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【5A版】初中英语学科课堂教学规范学习交流材料

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卖家[上传人]：Jerm****014

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1、【MeiWei_81-优质适用文档】初中英语学科课堂教学规范学习交流材料花园中学英语组由省教研室制定的英语课堂教学常规其实就是我们传统所说的教学的各个环节，即备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试评价当中的前三个环节。学习课标，领会要求；分析教材，确定目标；了解学情，把握起点这前三条是属于备课环节的。创设情景，引出新知；关注过程，促进内化；及时归纳，巩固提高；多元评价，有效激励（第四到第七条）这四条是属于上课环节的一些具体要求。第八条精选作业，分层落实就是作业布置和批改的环节。我们对建议分备课组进行了学习，总体而言，大家认为省教研室提出的八条建议是在传统的教学环节的基础上融入新课程理念的产物，省教研室出台这样一些建议意在强调教学各个环节的落实，从而提高课堂教学的有效性。教学建议对我们教师的课堂教学实践有很强的指导意义，尤其是对刚刚步入的教师岗位的新教师来说更是如此。由于教学建议条目比较多，我也就其中的一些条目并结合我们学校的实际介绍一下我们对教学建议执行情况与大家交流。首先，谈一谈建议中的第二条第五小点：提倡集体备课，实现教学资源共享。就这一点，我认为我们学校的各年级备课组还是做的

2、不错的。我们组现在教师有20人，下学期又有2位丽水学院的毕业生加盟。到时就达到22人。对于这样大的一个教研组，教学常规的落实备课组的活动就显得尤为重要。对于备课组的建设，我们学校从领导到备课组的各位成员都是很重视的，有具体的领导负责各备课组的活动考勤。各年段备课组活动做到每个星期定时间，定地点，定备课内容的主讲人，有各组员的签到和活动内容记录。比如教学建议第二条，第一点的通读整册教材，明确各单元教学内容和目标。我们就会在开学的第一次集体备课时得到落实。并在此时分工各单元的过关卷的命题任务和单元主讲人的任务。应该说，我们的备课组就是一个团队，这从平时的活动上体现出来。在平时的备课组活动中负责单元主讲的教师则对单元和课时的教学目标，重点和难点，还有一些具体的教学方法与组内的成员进行交流，然后在全组讨论中进一步明确单元和课时的目标和重点难点，并制定一些具体的解决办法。全组在达成一些共识的基础上再根据自己的班级和个人特点具体实施教学。比如在编复习资料，我们也是事先有分工的，备课组长会让每个教师负责一块内容，然后在规定的时间收集起来统一打印。比如在批改月月清、期中、期末考卷，批改的任务也是在轮流

3、进行的，大家都会在轮流中经历不同的任务。组内的分工合作工作方式避免了组内教师单枪匹马，孤立无援的情况发生。大家还会时不时地在备课组活动的机会相互分享一些具体的教学经验或诀窍什么的，让备课组的各成员在合作交流中共同成长进步。所以，通过备课组的集体活动，我们可以说基本上实现了教学方法、思想的交流和教学资源（过关卷、复习资料、教学课件等）的共享。对于各备课组的教学资源，包括过关卷、月月清卷子、复习练习、课时教学课件等资源。我们会利用校讯通平台在全组进行共享收集，并在在每学期进行一次汇总保存。以便供下一届的教师参考和借鉴。然后是顺便提一下我们学校的师徒结队活动，我们学校的师徒结队活动是搞得卓有成效的，学校教科室对师徒的每个月听课节数，听课笔记和徒弟的教案都进行不定时的检查，具体每个月的考核则由组内2-3位成员组成的考核小组执行。根据考核结果，学校每月发给师傅的一定的考核奖金作为激励。师傅们都责任心很强，徒弟们也都虚心好学，所以效果挺明显，像我们组陈志红、徐玲丹、吴金英等都是在师徒结队中成长很快的老师，现在教学成绩都很突出。目前，苏醒和王喻哲两位教龄不到两年的年轻教师也在包丽芳和庄建红的指导下快

4、速进步。师徒结队已经成为组里年轻教师专业成长的重要组成方式。组内的教研活动，我们一般是一个学期开展四次课堂教学活动。其中三个段各针对自己组的特点开展一次，加上一次徒弟汇报课活动。还有就是以英语组的博客圈子为平台，每个月开展一次的理论学习活动和每学期一到两次的网上优秀视频课例观摩活动。应该说，就教研平台的搭建来说还是可以的。当然对于怎样提高每次教研活动的有效性方面，还是有很多事情可以做的。以上提到的这些内容，我认为是可圈可点的。当然，如果认真对照教学建议的要求，我们认为还是有很多方面需要改进。比如上学期王老师设计的英语教学情况调查中就发现。在谈到教学目标的制定的依据时，基本上教师都只是根据教材或教参，或是自己的理解，很少教师会比较认真地考虑学生的实际。没有老师考虑到课程标准中对各个阶段的教学目标描述。从中可以看出，教师们对课标意识还是相当薄弱的，在平时教学的过程中容易忽视课程标准对教学的指导性作用，没有从宏观上去把握整个和阶段教学过程的意识。比如在课前预习这一项调查发现，很多老师基本不作要求，即使是有时候有要求，但还是存在比较随意的情况，很少大范围的指导预习方法和对预习效果进行检测等。有

5、好些教师让学生课前记单词和句子，上课时准备默写。也有老师要求在学生上一个单元之前划出单元的短语并注释中文意思，由课代表检查等。不过这些课前预习内容都只偏重语言知识的落实上，并没有注重学生在预习中自主学习能力和学习策略的培养。具体对学生预习什么？如何预习？如何检测等方面还需要研究，提高课前预习这一块内容对英语教学作用。教学建议的第三条，了解学情，把握起点。做好这一点对小学与初中衔接期的英语教学是十分重要的。我们的老师也都频频反映现在的初一新生是很难教。确实，现在全市各县小学对英语教学的重视程度都有提高，但各学校的重视程度和教学质量则相差很大，这些情况在我们学校则反映的更明显一些。所以老师所面临的挑战更大一些。这一问题其实王老师是看到了，也很重视。我记得去年9月份的第一个教研活动就是针对小学初中英语教学衔接问题的，组织了相关的调研。还在莲都教育网上发布了小学各册英语书的教学内容等资料。为小学升初中英语的衔接教学煞费苦心。我也把相关的资料下载，及时在学校校讯通平台与全组共享。为初一教师们的教学起到了一定参考作用。但是，小学初中英语教学衔接问题将是今后各届老师的问题，且每一届问题都会有不同，新的变化。关键是我们教师要有在教学准备时，关注学生的学情的意识和理念。从学生的实际出发确定教学起点。就这第三条教学建议而言，我们教师的教学大多在忙忙碌碌中进行，在平时的教学中真正去研究学生的学情的为数甚少，距离教学建议的要求还有相当大的距离。针对以上的一些问题，我们认为应该在今后的大组和备课组的活动中逐渐地得到落实，提高每次活动的目的性，着力每次活动解决一些具体的问题。让大家体会到教研活动对提高课堂教学效率的作用。充分利用英语组博客平台为广大教师提供优秀的教育教学理论学习材料和相互深入交流提供属于教师自己的场所。【MeiWei_81-优质适用文档】

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