人教版小学语文《老人与海鸥》教学设计方案

1、人教版小学语文老人与海鸥教学设计方案 老人与海鸥教学设计方案【教材内容】 鲁教五四学制 2001 课标版小学语文五年级下册第一组第 1 课老人与海鸥 【教材分析】 老人与海鸥讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人 有情，海鸥有义，读之令人动容。 全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海 鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 【学情分析】 五年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句 领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体 表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体， 而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上 是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中 特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能 力得以提高。 【设计理念】 整节课的教学，紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让 学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。 因 为故事生动感

2、人， 海鸥也具有像人一样的情感， 所以， 学生被故事深深地打动了。 另外， 结合他们的生活实际， 深刻理解海鸥的种种表现， 更利于学生认知的提升， 感情的升华。 【设计思路】 本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图” ，感受人鸥情。 通 过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人 情怀。 当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来”抓住 “十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。 小结：爱是十多年的坚持！当学 生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食 的大塑料袋也用得褪了色。 ” 三个 “褪色” 充分感受到老人十分勤俭。 此外， 还有 “爱 是亲昵的取名，爱是亲热的说话，”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什 么，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实1 是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。 第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心 放在此。 和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。 在初步朗读后，这应该是学生们思 维

3、和感情澎湃的时刻。 之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让 学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失 去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海 鸥的情感世界， 去领略、 品味海鸥对老人的那份情感， 和文本最大限度地互相融合。 【教学目的】 根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读 中理解，读中感悟，读中漾情。 3、体会老人与海鸥之间深厚的感情。 【教学重难点】 教学重点：抓住重点诗句品读感悟，老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法： 细节描写运用语言、动作表达情感。 【教学准备】 1、课前布置学生查找有关海鸥老人的资料。 2、辅助本课教学的多媒体课件。 【教学流程】 一、 “塑像”入课，初感人鸥情之特别 1.请同学们欣赏一组不同凡响的人物塑像，播放孔子、岳飞等伟人的塑像。 2.指生说看后感受。 3.然而在在昆明翠湖公园的湖畔，却立

4、着一尊普通人物的青铜，雕塑的名字叫 做“海鸥老人” 。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 5.引导学生质疑，教师归纳中心问题： 这是一个怎样的老人？ 这位特别的老人与这群特殊的海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ 二、解读老人，品味人鸥情之深深2 1.提出要求，学生自读。 老人的哪些举动深深地打动了海鸥？找出相关的语句，并在旁边写好读书体会。 画出描写老人打动海鸥的句子，有感情地读一读。 2教师：在读课文的过程中，你们找到了写老人打动海鸥的哪些句子？ 3品悟喂海鸥之细心 （1） 课文哪儿写了老人喂海鸥呢？ （老人把饼干丁很小心地放在围栏上， 飞 成一篇有声有色的乐谱） （2）老人是怎样喂海鸥的？（很小心） （3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会） （4）品读老人喂海鸥这段话。 4.品悟唤海鸥之亲昵 （1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫） （2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。 （学生唤海鸥） （3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？ （4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。 这海鸥还真能听懂老人的话呀。 独脚还落在老人的手上吃食呢？ （5）面对只有一只脚

5、的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？ （6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自 己的儿女） 5.品悟谈海鸥之生动 （1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的 眼睛立刻就（生动起来） （2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？他背已经驼了跟海鸥 相伴。 （说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。 ） 三、解读海鸥，深悟人鸥情之切切 1.入情入境，铺垫后文：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是 这样与海鸥相依相伴。 他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也 望着这位慈祥的 “亲人” 胸中涌动着千言万语。 当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候， 老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起） 2.品悟人鸥情 在老人的遗像前发生了什么意想不到的事情？3 相机出示句子： a.一群海鸥突然飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫， 叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么大事。 b.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。 它们肃立不动， 像是为老人守灵的白翼天使。 c.当我们不得不收起遗像的时候，

6、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 它们大声 鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 （2） 移位体验， 想象感人场景：白色漩涡中，老沙来了，公主来了，红嘴来了， 老人的海鸥儿女们都来了，想一想，它们会说什么？为什么会有那些不同寻常的举 动？ （3）激情朗读以上句子。 四、总结拓展，升华人鸥情之内涵 1.多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。 （放喂海鸥送老人的画面） 2. 想象情景，诉说心声，随堂练笔。 （1）是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人 的呼唤，是在诉说着自己的思念。 （2） （出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？ 假如你是那群海鸥中的一个（ “独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”） ，此时 此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。 3.交流写话，升华情感 4.总结全文，升华主旨。 人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。 每到 海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样， 给海鸥喂食。 老人虽已故， 但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。 5、选读其他描写人和动物之间深厚感情的文章读一读，写一写读后感受。 4

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