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【9A文】在小学语文教学中如何进行语言文字教学

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】在小学语文教学中如何进行语言文字教学摘要：语言文字教学是语文教学的基础，因此语文教学首先注重语言文字的教学，是抓住了问题的关键。特别是小学语文教学，学生在受教育期间，语言文字学习的好坏，基础打得是否扎实，对学生将来的发展起着重要的作用。所以，小学语文教师要给予小学语文教学中的语言文字教学以相当的重视。关键词：小学语文教学语言文字叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，要具有读、写、听、说的能力。但是在实际的教学中，很多时候并没有把语文当做一门基础工具课来教。因而也就没有把着眼点放在对学生语言文字的训练上。而是把大量的时间放在了课文的分析、段落的划分、如何开头，怎样结尾，中心思想的阐明上。而这种教学方法的结果，往往是语文课上了不少，语言文字的运用能力反而很差。语文课如何从课文内容分析模式回归到以语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。以下就谈谈个人的几点浅

2、见。一、转变教学观念，把语文当做一门工具课来教“语文学科是一门基础课，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”（语文教学大纲）语文学科又具有综合性和实践性，从某种意义上说：学语文就是学语言。语文不仅是人们用口语和文字相互交际的工具，同时也是培养学生判断能力、分析综合思维能力、创新能力、联想能力、评价和鉴赏能力的重要手段。语文的学习还可以向学生进行思想教育，发展学生的智力，培训学生良好的学习习惯上。因此，在教学过程中，教师要明确语文教学目的。语文教学不是仅仅教会学生认识多少字、会读几本书、能写几篇文章，而是要赋于现代语文教学真正的含义。所以要转变教学观念，要以提高学生的语文素质为语文教学的基本总则。要摆脱往昔以课文内容分析为主的灌输教学形式，要精讲巧练、讲练评结合。要使学生能更快更好地掌握语文这门工具。教师要能真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。二、明确语言文字教学的基本内容，从语言文字的基础教学着手教学我们知道，基础教学，不管是哪一学科，基础知识是最重要的教学目标

3、。基础打好了，打扎实了，才能在扎实的基础上，更上一层楼。语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。那么，在具体教学实践中，语文教师应该如何进行语言文字教学呢？（一）要正确寻找和确定语言文字的训练点。语言文字训练包括汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等多个方面。语文训练要根据不同年龄段和不同年级、不同的教材要求和基础水平来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练；高年级应偏重于阅读、作文等方面的训练。（二）要正确运用训练的方法。一是加强读的训练：要默读、朗读、背诵并举；二是在默读中理解词语、熟悉句子、感知内容、理清思路，深入理解文章内容；三是在朗读中加强记忆，并形成语言文字的积累；四是通过背诵，储备更多的语言文字知识积累。（三）要重视重复训练，经常进行复述练习。所谓复述，就是指在语文教学上学生把读物的内容用自己的话说出来。这是测试小学生听说能力的重要组成部分。复述的功能有两个方面：一是：能够提高小学生的口头表达能力，增强记忆；二是能帮

4、助学生积累更多的词汇，提高阅读和写话能力。（四）要在充分利用课文的基础上，在活的语言环境进行教学。因为语言知识的掌握需要长时间的反复，而在一定的语言环境中教学，就能够收到省事、直观、明了、便于记忆的效果。所以，语言教学环境的创设，是提高语言教学效果的一个重要手段。三、要在突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美育等的关系语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成治政课，也不能把语文课上成文学课。但语文课要想上好，突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育是完全必要的。也就是说，一方面要因文悟道；一方面要寓鉴赏、审美教育于语言教学之中。这样语言文字教学便被赋予了活的思想内涵，语言文字这门工具课，就更易被学生所掌握。四、要改进教法，加强语言文字训练掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要坚持以学生为学习主体，教师起主导作用的教学原则。叶老早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。”在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”；提倡多读多写等等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的语文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。课文只是语文教学所凭籍的一个“例子”。教师在教学中，就是要利用这个例子，让学生多读、多看、多记忆，从而使学生在这个例子潜移默化的影响下提高自己的语文素质，最终完成语文教学的真正目的：掌握好学习和工作的这门基础工具。【MeiWei_81重点借鉴文档】

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