三年级环境教育教学计划(精)三年级数学教学计划三年级美术教学计划

1、三年级环境教育教学计划(精)三年级数学教学计划三年级美术教学计划三年级数学教学计划三年级美术教学计划四年级健康教育教学计划 一、指导思想 健康教育是学校工作的一项重要内容, 本学期我们将继续以 “健 康第一”为宗旨, 扎实开展体育卫生健康活动,培养学生的各种有益 于自身、社会和全民族健康的行 为和习惯,提高卫生科学知识水平, 增强体质,促进身心发育,为学生一生的健康奠定 基础。 二、教学目标 1. 让每位学生拥有健康身心, 情绪愉快, 知道快乐益于身心健康。 2. 充分利用每周一次的卫生知识、 健康教育课, 加强对学生的疾 病防治及良好 的卫生习惯教育。 3. 增强自我保护意识,形成尊重生命、爱惜健康的态度,进而尊 重关怀他人的生 命与健康,为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。 4. 培养学生从小养成简朴的生活习惯,不奢华、不浪费,以简单 为快乐。 三、教学措施 1. 培养学生自觉参与课间活动,保持充沛的精力,上好每节课。 利用各种检查、 竞赛促进学生行为习惯的形成。 2. 教学时运用多种教学手段,如挂图、模型、表演等激发学生兴 趣,巩固教学效 果,促进能力的培养。 3. 联系学生实际

2、, 对学生进行心里健康教育, 教育学生团结协助, 尊敬师长,让学 生热爱体育,热爱生活。4. . 定期对学生进行体质健康测试,教会学生建立个人健康卡, 并学会比较、分 析,让孩子们真正关注自己的身体健康,从而增强体 质,并有个积极向上的健康心态, 为学习、生活提供保障。 四、教学重点与难点 重点是教育学生遵守学校常规, 进一步培养学生的爱心, 引导学 生感受大自然 的美丽,喜欢在大自然中活动。 难点是让每一位学生都健康快乐地成长, 并有爱心, 能互相帮助, 不论是在学习, 还是在生活中都是快乐的小天使。 五、实施措施 1. 充分发挥课堂教育主渠道的作用,让学生们学有所得。 课堂是孩子们获得知识的主渠道,教师必须充分发挥主渠道功 能,认真备课、上 课,让学生们在课堂上真正学有所得,提高健康意 识,关注自己的身体健康。 2. 让课堂丰富多彩,充分调动学生的学习兴趣,提高健康教育课 的效果。 教师应采用灵活多变的教学方法,如:运用激励、奖励机制、采 用问答竞赛、小 组分工合作、自评与他评等教学手段,使课堂生动活 泼起来,充分调动学生学习兴趣, 切实提高健康课的教育效果。 当代中小学生是跨世纪

3、的一代, 他们正处在身心发展的重要时期。 做为一名教 育工作者, 每 次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候,我的 心 情便很沉重。 为何有那么多的学生, 会无所顾忌地去违法犯罪, 为患社会, 我想这 除了少数客观的原因以外,更多的还在于对学生的心理素质教育不 够重视,导致他们 的心理不够健康。下面我来谈谈开展适合中小学生身心 特点的心理健康教育工作 的一点 体会 。 (一学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设,主环境建设是 学校心理建 设的首要任务。学校主环境,应以崭新面貌出现,尽可能地体 现 “ 新颖、整洁、明 亮、美丽 ” 的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中, 使学校成为花园式的大教室,让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也 成为 学生修身养性的环境。 2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和 学习名人等活动,提高学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生 活、融洽 师生关系的目的,改善学生心理环境。 3、学校校风、班风、教风、学风 “ 四风 ” 建设。学生的生理、心理、智 力、能

4、力等综合素质,在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发 展。 良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等 社区基层组织,定期对家长进行心理健康知识培训,向家长传授孩子身心 发展的 常识。 让家长们认识到:培养学生良好心理素质离不开和睦、 文明、 明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖 (本文来自文秘之音,更多 精 品免费文章请登陆 查看 、 愉快的家庭中, 得到父母、 长辈的正确的爱,必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快,充满欢乐和信 心,良好 的情绪从小就占据心理状态的主要地位,从而保证每一个学生身 心健康地发展。 (二小学生心理健康教育关键是教师 开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师 的重视和参 与。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他 们的一言一行对学生都 有较大影响。我认为为了学生的心理健康,教师还 要做到以下几方面:1、 教师要尊重学生。 “ 该生是否尊重师长 ” 是班主任评定一个学生品行 的首 要条件,而作为班主任是否问过自己 “ 我尊重学生了吗?

5、” 尊重学生包 括尊重学生的 人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐 私 2、教师不可有私心。这 “ 私心 ” 指的是班主任对待学生要公平、公正, 不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们教师不能因为某 某学 生成绩好而偏心偏爱他,甚至做出不公平的决定。 3、教师要讲诚信。 “ 诚信 ” 这词不只是适用于商品社会,也是教师要做 到的。有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或缩小; 应承了 学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地 乱扯 这些微小的事儿都会让学生觉得,教师都可撒谎,我们怎么不可 以呢? (三寓心理健康教育于各学科教学中,是开展小学心理健康教育的 根本。 1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。 对学生要和蔼可亲,以诱发其良好情绪;善于观察学生情绪变化,及时排 除不良 情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学 情境,使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点,尤其是 弱视群体 ,更 应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机给予不同方式的赞许,鼓励他们 进取。 2、利用学科知识加强情感教育,培养健

6、康情绪,使学生有良好的情 感生活。 (四建立师生之间,生生之间良好的人际关系, 是开展小学心理 健康教 育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系,保持心理相容。一个学生能 与周围人 保持一种融洽,正常的交往,才能在心理上产生安全感,归属感 和自信心。 随着社会的重视, 目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战 场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课,更需要其他各 科老 师结合本学科特点, 把心理健康教育的原则, 方法充分运用到教学中, 两者有机结合, 确保青少年的健康成长,使学生的人格得到和谐发展,为 适应未来的社会需要在能力 上和心理上作好准备。 使他们真正成为有理想, 有道德,有文化,有纪律的一代新 人。 浅谈影响小学生良好品德形成的因素 所谓的德育, 就是指对学生进行的政治思想和道德品质的教育。 对小学生来说, 影响他 们政治思想和道德品质发展的最重要的客观因素是学校教育, 因为学校不仅 有计划、 有组织 地向小学生系统传播社会的道德规范和价值标准, 而且还通过有意 识地组织各种活动来训练 小学生某些特定的行为习惯和道德、 信仰。 因此在众多 影响小学良好

7、品德发展的学校教育因 素中,重要的有以下几点。 一教师是最重要的影响因素 在学校, 小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度, 道德信仰和施 行行为 习惯,在教师与学生的交往中,教师始终是影响学生品德发展的强有力因素。 主要表现在:教师广博的知识和对道德品质深刻正确的理解是使小学生形成正确的 道德判断的重要力量。 教师与学生的情感交流是影响学生道德行为的重要因素。 一方面, 教师在教育过程中所流露 出的期望情感往往决定学生行为发展的方向。 另 一方面, 在教学过程中, 教师通过自己的言 行, 使学生的道德发展产生深刻的影响, 也为学生提供了一个可借模仿的榜样。 教师的以身 作则,不仅满足学生相互尊敬的 情感需要。同时,教师在具体活动中表现的高尚道德品质, 也使学生的道德理想具有 了现实的基础,从而激励学生为实现自己的理想不断努力。此外, 教师对待小学生的 态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。 社会学家的调查证明:强 制专横型的教师只能培养出屈从推卸责任不愿合作, 弄虚作假等品质的学生; 放任自流型的 教师所培养出来的学生不仅道德品质差, 学习也不会好, 因为他们缺乏最基本

8、的道德 观念和 道德责任, 不懂得什么是好的, 什么是坏的, 什么是善的, 什么是恶的, 不知道 应该做什么, 不应该做什么,更无合作精神和自觉性可言;而民主型的教师,能尊重小 学生的情感需要, 尊重学生性格,培养的学生有责任心,有自觉的行为习惯,有互相关 心,互相爱护,互相帮 助,共同合作的行为表现,形成了良好的道德品质。由此可见,教 师的世界观、人生观每时 每刻都影响着学生, 老师的一举一动,一言一行都在严格的 监督之下。 因此,教师应该充分 认识到自己的所作所为对学生的影响, 从高从严要 求自己, 使自己的言行成为学生行动的楷 模。 二、 教学是一项最经常、 最主要的教育活动, 是影响学生良好品德形成的一个 极为重要 的因素 学校通过各科教学, 向学生进行思想品德教育, 不仅为历代教育家们所重视, 教 育的实 践活动也有力地证明了这一教育途径的有效性。 首先, 通过思想品德课的教 学, 可以直接影 响学生的政治观点、 思想观点的形成和道德品质的发展, 通过有目 的、 有计划,有系统地向 学生传授法律常识, 品德修养常识, 社会发展史等, 不仅使 学生逐步形成正确的政治思想观 点,

9、而且使学生进一步懂得了社会主义的道德规范, 认识了是与非,善与恶,美与丑等,从 而形成良好的道德品质和行为习惯。 其次, 通过 文化课的学习, 使学生逐步掌握了系统的科 学文化知识, 为学生良好的品德发展提 供理智工具。 正如苏霍姆林斯基所说的:“ 学生在学校 里学习知识, 是有关自然界、 社会和人的思维规律的基础知识。 这是形成人的世界观的基础。 ” 没有系统的有 关自然、社会的科学文化知识,人们是很难科学地认识和把握世界及其规律, 也就难 于形成科学的世界观。再次,教学内容本身包含着丰富的思想和道德因素。使语 文、 历史、地理等学科的教学内容不仅能使学生懂得是非善恶,了解许多可歌可泣 的英雄故事, 而且能使学生认识自己祖国的文化传统, 了解祖国的大好河山, 热爱自 己的祖国, 为培养学 生良好的道德品质产生积极的作用。 第四,在教学过程中,教师 与学生之间,学生与学生之 间的交往、合作对培养学生的基本道德品质具有较大的 持久的作用。三、学校的环境对学生品德的发展也是一个不可缺少的因素 学校的环境是指学生学习、生活的地方。在这个环境中,人们的一言一行,一举 一动, 无不对学生产生这样或那样的影响。 如果一间学校或一个班级的主导因素不 健康, 将会影响 到该集体的绝大多数人员。 如果一个班级的学生有盗窃行动, 老师 放任不理, 经过一段时间 以后, 班级中几乎人人都会染有盗窃的恶习, 由此可见良好 的环境,正确的班风、 学风对小 学生的道德行为习惯的形成是多么的重要。

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