2019人教版部编本六年级上册语文《语文园地二》第二课时教学设计
8页1、2019人教版部编本六年级上册语文语文园地二第二课时教学设计教学目标1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。2.学会不用“说”字来表达人物的语言。3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。教学重难点1.结合语境,感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。2.掌握其他一些表示“说”的词语,学会用人物神态和行为去“说”。3.结合时代背景,感受诗文中蕴含的爱国情怀。教学过程:一、词句段运用(1)1.指名读课本中的例句,注意加点的部分,交流这样写的好处。交流示例:生1:我读“只听见”的时候声音不敢太大,速度不敢太快,仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用,突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候,人们屏气凝神,没有任何喧哗。生2:我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度,这个词语反复运用,突出表现了草原上的空气与众不同的特点。师小结:同学们说得真好!不仅说出了读这个词时给自己的感觉,也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复,准确地说是“反复”,是一种修辞手法,即有意重复同一个词语或句子,以达到突出某种感情、强调某个意
2、思、加深读者印象的目的。2.课件出示诗歌乡愁四韵,体会“反复”的作用。乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡愁的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香(1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说)(2)教师点拨小结。教师:乡愁四韵可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应,小节内又重复使用某些字词,如第一小节中的“长江水”“滋味”,第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等,使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似,这些相似的“乐段”反复演奏,形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏,使主题思想得以不断深化,从而产生了荡气回肠的艺术效果。3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段,更深地体会这样写的好处。二、词句段运用(2)1.学生读课本上的例句,交流发现。明确:第一、二句分别用其他词语代
3、替了“说”;第三、四句根本没有表示“说”的词语,而用了人物的行为和神态去“说”。2.课件出示“说”字大家庭,学生读一读,可以补充。一个字:讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫两个字:商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教三个字:打圆场、咬耳朵四个字:窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声过渡:同学们,大家想想自己写作文时,写到某人说话时,是不是经常用到“说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词,“说”字竟然可以用这么多字来代替,我们的汉字可真是博大精深啊!3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写,注意不要使用“说”字。示例:“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。看着舞台上精彩的演出,观众们忍不住赞叹:“太美了!”“你们俩就不要再吵了,只是一场小误会嘛!”学习委员赶忙上前打圆场。“这是怎么回事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语。4.学会用人物的行为和神态去“说”。(1)巧用伴随语言的行为动作。明确:生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点,既展示人物语言,又展示人物说话时的细小动作,二者搭配使用,能使人听其言、观其行、会其意。示例:“站住!作业写完
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