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从百草园到三味书屋分析

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  • 卖家[上传人]:n****
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  • 上传时间:2019-07-16
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    • 1、从百草园到三味书屋,鲁迅,next-鲁迅书桌,三味书屋,作者简介:鲁迅,原名周树人,浙江省绍兴市人。 他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有杂文集二心集、小说集彷徨、呐喊、故事新编、散文集朝花夕拾、散文诗集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,1936年10月19日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文风筝。 _,朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾, 意思是: 早上的花到傍晚才拾 取,比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆,含蓄而富有诗意。,鲁迅儿时读书的地方叫什么名字?,他儿时喜欢的地方在哪里?,百草园,为下列 红体字注音,zo,q,shn,lng,cun,shn,shui,su,shi,m,b,j,shu,sh,yun,du,ju,o,t tng,p,ku,xi,x b,tu,dng,hn,mo,r,确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 攒 珊瑚 蟋蟀 脑髓 人迹罕至 竹筛 觅食 秕谷 系 传授 书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸 窦 厥土 拗 倜傥 金叵罗

      2、盔甲 绣像 锡箔,给下列蓝字注音,确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 珊瑚 长妈妈 收敛 稀罕 狗窦,zo q sngshn lng mo shnh chng iin Hn du,寻觅 秕谷 骨髓 豁达 陌生 啄食 蝉蜕 盔甲 沸腾 倜傥,m b su hu m zhu tu ku Fi ttng,心怀叵测,p,给下列多音字注音组词,攒,宿,露,吓,zn,cun,l,lu,xi,h,xi,s,积攒,吓唬,攒动,恐吓,宿舍,暴露,露面,星宿,zn,zn,课前预习检查,1.选出下面字形、读音完全正确的一项 ( ) A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面红色字注音、解释不全对的一项( ) A.人迹罕至(稀少) 人声鼎沸(水开) B.拗过去(用力弯曲)敛在盒里(放) C.攒成小球(凑在一块)高枕而卧(睡) D.总而言之(说)无处觅食(寻找),D,A,从课文的题目你获得什么信息?,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。 全文叙写了作者儿时两处的生活片

      3、段。第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程,整体把握,快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。,少年鲁迅是怎样向百草园告别的?,百草园的生活无拘无束乐。 三味书屋的生活单调枯燥乏,为什么少年鲁迅要这样向百草园告别?,“不知道”、“也许是”,疑问、猜测和无可奈何,这样,课文阅读与欣赏,第一部分写百草园是“我”的乐园,文章是从哪些方面体现这一点的?,三个方面: 1)总说是“我”的乐园(1段); 2)有趣的动植物(2段); 3)神奇的传说(美女蛇的故事)(3-6段); 4)雪地捕鸟(7-8段).,说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?,前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处; “似乎”,又对这断定有踌躇,这是

      4、表示是否记得清楚 还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆 童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣确是儿童的乐 园。所以不矛盾。,研读第一段,重点研读第二段, 思考:课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物、动物的什么特点来写?,春,碧绿,菜畦,光滑,石井栏,高大,皂荚树,紫红,桑椹,不必说,夏,蝉 黄蜂 叫天子,下一页,也不必说,鸣,长吟,肥胖,伏,轻捷,窜,秋,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥,何首乌 木莲 覆盆子,(单是 泥墙根一带,就有无限趣味),下一页,还有哪些有趣的活动?,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌,木莲藤,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,云雀,蜈蚣,斑蝥,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式有机地连在一起的?,用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起,先写整体,后写局部(“泥墙根一带的无限趣味”),将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。,“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。,课文阅读与欣赏,两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点?

      5、,第一个“不必说”,写的是静物,莱畦石井栏皂荚树桑椹,由低到高。 第二个“不必说”,写的是动物,鸣蝉黄蜂叫天子,由高到低。,整体,局部,写作顺序,静物,动物,动物,静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低,高,低,高,春,夏,秋,拟人,比喻,明确: 形:高大、臃肿、小(球) 静物 色:碧绿、紫红、菜花 景 味:(覆盆子)又酸又甜 物 形:肥胖、轻捷 动物 声:长吟、低唱、弹琴 动:伏、窜,抓住了事物哪些方面的特点来写?,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,重点研读,1、从描写的对象看 2、从描写的顺序看 3、从描写的情态看 4、从描写的词语、句式运用上看 5、从描写所调动的感官上看 6、从所采用的修辞手法上看,如果你认为作者描绘的百草园是美的吗? 请解说一下作者怎样写出它的美?,作者是怎样描写百草园的的景物?,1、从描写的对象看:有植物也有动物。 2、从描写的顺序看:先整体后局部 3、从感觉的角度看:表现了儿

      6、童独特的感受 有好看的(视觉)、有好听的(听觉)、 有好玩的(触角)、有好吃的(味觉)。 4、从描写的词语、句式运用上看:用词十分生动、贴切。 运用了“不必说也不必说单是”的 句式,强调园中佳趣比比皆是。 6、从所采用的修辞手法上看:有比喻、有拟人。,合 作 讨 论 :,如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体,再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物,局部是从动物到植物,本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说单是就“用“单是就”突出

      7、后者,小结本段学习收获:学以致用,1、句式巧妙突出重点; 2、观察要有顺序; 3、观察要仔细,要多角度; 4、准确使用词语; 5、抓住景物的特点; 6、有自己的感情,为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理。增添百草园神秘气氛,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,略读课文(36)段,这是不是封建迷信的一种表现?,此故事并非封建迷信之糟粕。因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代,缺乏相应的儿童读物,听了这故事,自然是如闻天音,铭刻在心,时时联系到百草园,这符合儿童心理,表现了童年鲁迅的天性。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,精读第七、八自然段,捕鸟,(1)、捕鸟要具备什么条件?准备哪些工具?怎样捕鸟?,探究:,动词,扫开,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,请齐声朗读这段文字,仔细品味它的妙处。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟

      8、的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬,欲扬先抑。,这两小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意这调换。用“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”等动词,准确、生动、真切写出捕鸟的全过程,也从中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。对闰土父亲的描写中,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。,小结七、八段:,观察百草园的景物(2段),听美女蛇故事(3-6段),雪地捕鸟(7-8段),百草园中的生活,作者选写了哪些生活?表达了一种怎样的情感和心理?,表达了热爱大自然、好奇.喜欢自由快乐的感情和心理。,我的乐园,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱,好奇 、求知的性格特点。,百草园部分小结,在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。,布置作业:,1、 “我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢?你从哪些词语看出来?,“我”不知道,还以为可能是做错了事所受的惩罚。从三个“也许”可看出:尽管原因多,但都是用反复猜测的语气来说的没有一个可肯定。,略读第九段讨论:,2、“A de木莲们!”两句,运用了什么修

      9、辞?表达了作者当时什么心理?,拟人.表达了“我”对百草园的依恋和对去三味书屋读书的不情愿.,过渡段作用 ,“也许”能不能删去?,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情,“也许”不可删,否则由猜测变成肯定,不符合文章原意。,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,鲁迅在三味书屋的三个故事 :,鲁迅制作了一张书签,中间竖写“读书三到: 心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。 读书时,读一遍书,思考 一个问题。同学 们很赞赏,纷纷仿效起来。,有的同学整天只想玩,常常背着老师 拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习,就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上 写着“君子自重”四个字。,鲁迅读书时,还要帮助家里做些事, 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次,因多做了些家务,读书迟到了, 受到老师的责备,他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。 此后,他就再没有迟到一次。,next-鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,私,塾,1、怎样理解“先生”不回答怪哉这虫的问题?“先生”这样做可取吗?为什么?,阅读与欣赏(“三味书屋”部分)质疑探究

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