部编版六年级语文上册语文教案21《文言文二则》
6页1、部编版2019年秋六年级上册语文教案设计21文言文二则【教学目标】1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。 3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确朗读和背诵课文。【教学难点】能参考注释读懂每句话的意思。第一课时教学目标1.正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2.结合注释理解词句的意思。3.探究学习,体会人物心理。教具准备课件教学设计:一、课前朗读,感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句:【课件2】海内存知己,天涯若比邻。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。又送王孙去,萋萋满别情。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。春草明年绿,王孙归不归。2.学生读,谈体会。二、谈话导入,走进课文1.这组诗的共同特点是什么?古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵,流传至今。2.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰
2、宝,就要学好文言文。3.出示【课件3:课题】(板书第一则的题目:伯牙鼓琴) 学生齐读课题。三、读通读顺,感知课文1.试读,说说读后的感受。自己解决生字:哉 巍2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿。5.学生再次自由朗读课文。6.点名读,齐读。四、初解知音,理解课文1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“绝弦”的意思。(预设答案:再也不弹琴了。)2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?(预设答案:伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。)这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?(预设答案:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。)3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法。4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以和同学交流。5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴,锺子期听之”,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。 师:读了这一句,同学
3、们有同学要质疑吗?伯牙弹得好吗?锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山(板书:伯牙鼓琴 锺子期听)师:锺子期说的“善哉”什么意思?(很好,很棒!)师:这里的“善哉”表示赞叹。同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。(4)我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你会怎么赞美他?(生自由发表意见。)五、拓展延伸,升华情感1.引导升华,拓展探究。(1)师:我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案:还会有1:鸟语花香。2:春天百花盛开。3:冬天白雪皑皑。)师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。师:当伯牙鼓琴志在明月生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。师:好一个善听的子期
4、,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的,锺子期真的都听懂了,实在难得。这就是(预设答案:知音。)2理解文本,探究知音师:在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音?(预设答案:因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。)师:那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)师:可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说生:巍巍乎若太山。(板书:志在太山 巍巍)师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说生:汤汤乎若流水。(板书:志在流水 汤汤)师:当他没遇到锺子期,听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?(预设答案:失望。寂寞。忧虑。渴望。)师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?(预设答案:快乐。激动。充满希望。欣慰。)师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?(预设答案:他们还是生活上的知音。是人生的知音。)师:知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文)师:同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦,终身
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