《怀疑与学问》说课稿
3页1、怀疑与学问说课稿一、说教材1、首先明确教材所处的位置以及它承担的教学任务。怀疑与学问是九年义务教育初中语文八年级上册第三单元的一篇议论文,议论怎样做学问的问题。作者根据经验,提出并论证了这样的观点:治学必须有怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说、启迪新发明。学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法,为学习驳论文打下基础。2、教学目标的确定根据控制论的观点,要实现有效控制,施教者必须有明确的控制目标和标准。根据大纲要求及教材的编写意图,结合本课特点,确立教学目标如下。认知目标a、记忆论证的内涵。b、理解举例论证、道理论证的运用,理解论证的层次和过渡句的作用。(重难点)c、理解“怀疑”与“学问”间的关系,领会“怀疑精神”的积极意义。情意目标a、懂得求知治学的正确态度与途径。b、教育学生不可怀疑一切,要有积极乐观的生活态度。技能目标摘录名言警句,编制卡片。3、重点难点的确立本单元的教学要点是“议论文的论证”。因此,我确定本文的教学重难点为:理解举例论证、道理论证的运用,理解论证的层次和过渡句的作用。2、 说学情 九年级学生已经学过和写过简单的议论文了,所以内容理解不难,重点在学习本文
2、的论证方法和议论,学习并实践文章所倡导的精神和方法。三、说教法根据本课的教学目标、教材特点及学生的学习能力、心理特点,本文拟采用八字法、点评法、讨论法、反刍法。现代教学的内容之一,就是培养学生能力、发展他们的智力,叶老曾说过:“凡为教者必期于达到不教”,所以在教学中尽量让学生动脑、动口、动手,教师适时点评,既突出学生的主体地位,又发挥教师的主导作用。具体的做法是:在引导学生自学的基础上,填写图示导读与讨论竞赛相结合的方法,解决重点难点,比较阅读发问的精神,举一反三,培养学生迁移能力。四、说学法当今时代是一个信息爆炸的时代,现代教育面临的严峻挑战忆不仅是如何受使受教者学到知识,而且更重要的是使他们“学会学习”。正如埃德加、富尔所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。“授鱼”不如“学渔”说的也是同样的道理,因此如何教会学生正确的学习方法,使他们终身受益至关重要。鉴于此,本文学生学习采用批注法、讨论法,让学生主动参与,互相学习,形成整体效应,通过竞赛激发学习兴趣,同时强调良好学习习惯的养成,提但养成使用工具书的习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习
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