我校办学主张的新思考与新实践
15页1、我校办学主张的新思考与新实践以生为本,因材施教,促进孩子学好成才-我校办学主张的新思考与新实践摘要:“学校是校长的作品。一个好校长,就是一所好学校。”校长作为学校办学的第一责任人,对学校发展乃至国家发展的起到至关重要的作用。校长的办学主张直接影响学校的生存与发展。关键词: 办学主张 以人为本 因材施教 学好成才正文:一、办学主张的主题概念以生为本,因材施教,促进孩子学好成才二、办学主张的背景分析天泉湖中学是一所公办农村乡镇中学,内涵建设要求学校充分发挥自身的优势发展自己,在办学理念、办学风格、基础人才培养等方面力求做到有自己特色与追求。我们这所农村中学,学生的特点是两级分化相当严重,不管是学生成绩,还是品德,分化都十分严重。成绩好的学生有一部分,成绩差的近乎弱智的学生也有相当一部分。品行方面,有好的学生,但父母不在身边,缺乏管教,品行恶劣学生也有不少。正因为如此,结合学校实际、学生个性特征和社会综合发展需求,我们把构建“以生为本,因材施教,促进孩子学好成才”作为办学主张,积极构建能够促进学生整体发展的分层教育与多元评价教育机制。注重学生个性发展,注重学校质量提升;注重管理精细,注重文化
2、立校,注重特色和创新。三、办学主张的理论依据教育家孔子说:君子和而不同。“和”是和谐、协调。“不同”是每个人都有个性、有特长。“和而不同”指大家目的明确,方向一致,步伐协调,但又个性良好,特长尽显。提倡的就是以人为本、因材施教的思想。所以教育要尊重学生的个性和不同,为学生的自由发展服务,让儿童学会自我发展。自我发展是教育的根本目的之一,也是目前教育未解决的最困难的问题之一。“世有伯乐而后有千里马,千里马常有而伯乐不常有。”每个孩子都有成为“千里马”的潜能,关键是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说:“人人身上都蕴藏着无限大的潜能,有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59。有41的能量没有被发挥出来,它被深深埋藏在我们体内。”每个孩子都具备成才的潜质,每个孩子都具备自己独特的优势,关键在于孩子能否激发出自己这些潜在的“资源”。我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。在教育孩子细节中要注意发现孩子的潜力和优势,然后把它放大开来,这就是孩子未来成才的“潜力”。如何发现孩子的潜能和优势,如何正确地帮助孩子发掘出来,激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进。不要只看到
3、孩子的缺点和不足。这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。成功专家罗宾曾说:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待着我们去唤醒他。”每个孩子都有自己的闪光点,作为老师和家长,要掌握孩子的个性特征,了解孩子的长处和短处,挖掘孩子的潜能,因材施教,扬长避短,这样每个孩子都能得到充分发展。四、办学主张的新思考“以生为本”。以学生的发展为本是新课标的核心理念。现代教育观点认为:谁获取知识谁就是课堂的主体。面向全体学生,关注每一位学生,因材施教,注重每一位学生的成长,发展每一位学生的个性是现代教育的根本目标。课堂教学自然应将促进学生的全面发展作为出发点和归宿,它应该在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地,使每一位学生都能在学习中主动自觉进入丰富多彩的天地,感受知识的魅力,享受学习的乐趣,体验收获的成功,发展自己的个性,完善独立的人格,提高文化素质和人文素养。“因材施教”。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。因材施教是孔子重要的教学思想。他在教学中随时注意了解学生。他有时从学生的优点方面分析,如他曾指出子路果敢决断,子贡通情达理,冉求多才多艺;有时从学生
4、的缺点方面分析,如他曾指出高柴愚笨,曾参迟钝,予张偏激,子路鲁莽;有时对不同的学生作比较分析,发现他们相互之间的差异;有时还从才能专长的角度分析,指出有的学生德行突出,有的学生长于辞令,有的学生擅长政事,有的学生熟悉古代文献。正因为他对学生的个性特点、才能对专长了如指掌,因此能针对不同对象采用不同的教育方法,使不同的学生各得其益。如子路问孔子:“听到一个道理就马上去实行吗?”孔子答:“有父兄在,怎么能够听到了就去实行呢?”冉求也问同一问题,孔子却说:“对,马上就去实行。”别的学生不理解孔子对同一问题而有两种回答,孔子解释说:“冉求一向行动迟缓,所以我鼓励他大胆干;子路一向胆大好胜,所以我要他请示父兄而后行,有意压压他。”可见,对学生个性特点的准确把握,是因材施教的前提;而“不能正确把握学生个性,所进行的教育,犹如在黑夜中射箭”。在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素养,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵,在不同的学习场合之中,不同类型、不
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