高中生地理学习态度的调查分析

1、吉安市初中生地理学习态度的调查分析张明保（永丰县藤田中学，江西 吉安 331509）【摘 要】本文从定量分析的角度研究了初中生地理学习态度的现状，结果表明:绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视；学习地理的自主性较弱，学习主动性不足；对地理课没印象，缺乏兴趣。为了改变这种现状，对其进行归因分析并提出了相应的对策，以引起社会、学校和学生对地理学科的重视，增强初中生学习地理的主动性和积极性，培养初中生学习地理的兴趣和爱好。【关键词】初中生；学习态度；调查分析；对策目前对于初中生地理学习态度的研究多数以定性分析为主，本文另辟蹊径，采用随机分层抽样的方法对江西省吉安市三个不同级别的初级中学的278名初中生进行了问卷调查；同时分别在三所学校组织部分学生开展座谈会，会后分层随机抽取若干名学生进行个别访谈，最后从定量分析的角度研究初中生的地理学习态度的现状，结果发现这三所学校的学生对于地理学习的态度却有着明显的相似特点。一、初中生地理学习态度的现状分析（一）绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视调查结果显示：70%的学生认为初中阶段的地理学习是有必要的，明确表示没有必要的只占4%

2、。认为有必要的学生中13%的人觉得初中地理的学习能够增长见识，2%的人觉得学地理可以提高个人的综合素质，85%的人觉得地理学习有助于解决实际生活中遇到的一些问题（例如资源的合理利用，地震、气象分析，旅游活动等）。但是，从调查中可以发现，虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义，但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。很多学生觉得地理是一门“副科”，其中考中的地位远不如语数外重要，对于地理课程学习的重视度也相应较低，表现为：课前预习与课后复习不到位，花在地理上的时间很少等等。（二）绝大部分初中生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足调查结果显示：初中生地理学习主要受学校、老师、家长的影响，从自身意愿出发的却很少，这就表明学生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足。而学生在地理学习动机上也体现出了明显的功利性和务实性。很多学生学习地理主要就是为了考重点高中和今后的深造，因此希望通过初中学习来获得升入重点高中学习的机会。而觉得通过地理课的学习加强思维锻炼和掌握学习方法的学生所占比例很小，仅有12.4%。在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏。比如，课前能自觉做好预习工作的只占6；而在课后

3、能每天花30分钟以上复习时间的只占2，不安排任何时间复习的占有33.5% 。调查还显示，学生对身边的地理知识关注较少，有的甚至从不关心，懒得去思考。例如，调查显示，去一个新地方之前，会查地图的同学只占了13%。大多数的人都是听别人讲怎么走或跟着别人走而不去想该怎么走。在看天气预报时，只的9%的同学能知道绝大多数省区市的位置，还有47%的同学不知道本市和各省区在哪儿。（三）绝大部分初中生对地理课没印象，缺乏兴趣初中阶段的课程除语数外剩下的六门中，地理课不是大多数学生最喜欢的科目，只有13的学生觉得地理是他们最喜欢的科目。从调查的数据看，对于课堂学习，30%左右的学生认为地理课对于他们有深刻的印象，而有37%的学生表示不好回答，还有32%的学生对于上地理课缺乏兴趣。同时，表示上课能认真听讲、积极回答问题的学生只占全体的31%，52%的学生表示自己有时在听，有时会开小差，甚至还有17%的学生根本不听，大部分的学生表示今后不会选择继续学习地理。二、绝大多数初中生不喜欢学习地理的原因分析（一）社会因素-中学地理的学科地位较低教育部新中考制度的改革，虽然规定从2012年起我市将其列入中考科目，但其

4、在试卷中仅占30分左右，地理学科仍未受到应有的重视，实际上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“桥梁”作用也逐渐降低。目前的社会舆论认为地理是“冷门学科”，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，目前地理课在中学里常常被当作“散科”、“副科”、“小三门”而遭另眼相待，地理课时得不到保障，被所谓的语、数、外三门“主课”抢占大量课时3。这就大大削弱了初中生对地理学习的积极性，无法形成积极、主动的学习态度。（二）学校因素地理教学设备设施相对不足调查表明：目前各中学地理教学的设备和设施都相对不足。一是地图不全，大部分中学最多就只有中国地图和世界地图，根本没有天文图、剖面图、资源分布图、交通运输图等专题性地图。二是地理仪器缺乏，学校基本上只有地球仪而天球仪、三球仪、二球仪，经纬仪这些重要的地理仪器却很少看见。三是地理电化教学资源绝大部分学校等于空白。这与地理学飞速发展、科学技术广泛应用的形势相去甚远。在发达国家和地区网络教学、远程教学和多媒体教学早在上个世纪70年代就已进入中学课堂，80年代已基本普及。许多中学虽然也建有网络教室、多媒体教室，但大多是为了应付达标检查，利用率极低，不受重视

5、的地理教学指大多数采用的教学手段和方法主要还是“粉笔黑板”，显然这难以提高学生学习地理的趣味性、主动性和积极性，必然形成初中生对地理的厌学态度4。（三）家庭因素不少家长对地理学科具有偏见不少学生的家长认为地理课学得好不好都不重要，有更多的时间不如学习语、数、外和其他学科这样暗示学生，这部分学生的家长对地理学科地位和作用的错误认识也成为学生对地理学科不感兴趣的主要原因之一。家长大多希望子女选择理科一类的课程，家长对地理学科的态度也影响着子女的地理学习态度。（四）教师因素优秀的专业地理教师相对短缺由于经济等方面的原因，有教学经验的地理教师纷纷向浙江、广东等地发展，优秀地理教师“流失”现象严重。目前许多中学的地理教师并不是学地理专业出身，专业的地理教师数量相对短缺，很多是由于学校地理教师资源不足而其他专业教师资源过剩而被迫改教地理5。长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加减少了初中生学习地理的兴趣。许多有经验的地理教师都认为初中地理是一门比较难教的课程，如果地理教师的专业知识和业务水平不够，往往容易使学生对地理学习产

6、生消极的态度。（五）教法因素地图、生活中地理现象和新课导入法尚未灵活运用运用多种地理图像进行教学是地理学科最大的特点。地图是地理的“第二语言”，没有地图也就没有地理学6。地图是学习地理最重要、最基本的工具，也是各种地理信息的主要载体。养成读图用图的良好习惯，不仅是学好地理的关键，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用，可以说是终生受益无穷。但是就目前而言，许多中学地理教师因为学校缺乏地图、自己画图能力低等原因很少引导学生读图、用图，学生仅靠老师的语言和文字解释，许多地理现象都弄不懂，再加上一些教师对生活中的地理现象不够关注，难以运用到课堂上来，因此学生对地理课难以产生浓厚的学习兴趣，上课自然容易走神、甚至做与地理不相关的事情7。三、端正初中生地理学习态度的对策探讨（一）改变地理的课程价值观，提高地理的学科地位课程价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学生认为某一学科重要，对自己将来的发展能起到关键性的作用，他就会努力去学。而该学科是否重要，学生一般是根据它在中考中所占的份量来衡量。语文，数学，英语历来是公认的主科，引起学生和家长的高度重视，其原因绝大部分是由于它们在中考中所

7、占的比重大。而地理之所以成为“被遗忘的角落”，无非是因为其中考试卷中仅占30分左右，所以学生认为它是“副科”，未对其给予应有的重视。在这种动机支配下，学生的学习自然很被动8。因此，必须扭转学生认为地理是副科，学好学坏无所谓的错误认识，改变学生的课程价值观：即地理是一门对实际生活帮助很大的学科，正确认识学习地理的重要性，可以帮助学生在今后的学习生活中树立良好的地理素质。新课程标准强调“学习对生活有用的地理”。地理学科的知识在帮助学生了解宇宙、了解世界、了解国情、保护环境等方面，均有着自己独特的个性、优势，因而从教育部门到学校内部，均应对目前这种状况予以关注，在提高地理在中考地位和中考地位的同时，明确地理学科学习不仅仅是为了考试，更多是为了提高学生的综合素质，培养良好的人生观、世界观、价值观。因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用。通过大量学生可亲身感受的事例，体会到地理知识无处不在，无处不用，从而引起学生对地理学习的高度重视，激发学生的学习需要。（二）完善中学的地理教学设备和设施，倡导多媒体教学方式学校应该拨出一

8、些资金，用于购买地理教学设备，如幻灯机、投影仪和相对应的教学软件，使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引力，促进学生认真学习地理9。同时有些学校有比较好的教育技术设备，但利用范围比较狭窄，可以通过地理的多媒体教学来带动其他课程的多媒体教学，提高学校教育技术设备的利用率和对教学的辅助作用。学生兴趣的培养贯穿于教师、教学过程、学生三者之中。教学过程中又包括教材（教学内容）、教学媒体、教学活动的组织等10。在教学过程中，教师相对选择和把握余地较大的主要还是媒体运用和教学活动的组织。课堂教学的精心设计，现代化媒体的恰当运用，是完成教学任务的重要前提，也是培养学生兴趣，端正学生地理学习态度的直接渠道。它以特有的功能和极强的表现能力，使地理教师能够将课本中抽象枯燥的地理概念，转化成准确直观的图象、动画等，化繁为简，化虚为实，从而使学生上课愿意听讲，增强学生的学习主动性。（三）消除地理学科的偏见，通过课堂教学培养学生对地理的感情由于中学地理课时设置偏少，以及社会和某些家长、教师对地理学科的传统偏见，相对而言，初中生学习地理的主观意愿较淡薄，对学习地理往往抱无所谓的态度

9、（初三学生因面临中考压力，情况相对较好11）。因此消除地理学科偏见，主要还是通过地理课堂教学培养学生对地理的感情。由于目前使用的地理教材是全国统一的版本，因此总是存在着相对滞后性和地区局限性，作为教师要善于补充时事热点和乡土地理知识，使教学内容更充实、也更贴近于同学的生活实际，甚至让他们触手可及，学生对地理的喜爱之情也就由然而生了。（四）聘用并培养优秀的地理专业教师，提高教师的业务水平和素质随着目前高师院校加强对地理专业教师培养，教育部门和各中学现在可以优先考虑高薪聘用优秀的地理专业教师，避免教学经验的地理教师“流失”，同时可以采用“一帮一”，“师傅带徒弟”的方式让有经验的地理教师指导新来的地理教师上课，提高地理教师的专业知识和业务水平。学生希望老师的课讲得更贴近自己、贴近生活，更具有吸引力12。教师必须练好基本功，提高讲授技巧，要讲得有声有色，有理有趣，好听好记13。此外，教师的感召权威源于教师的个人魅力，热情、和蔼、公正、守信的人格特点使学生对教师产生信任感，冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特点则导致学生产生不信任感。学生对于教师的信任是他们进行学习选择时参考教师建议的基础。这就对地理教师也提出了更高的要求：专业知识丰富、教学得力、幽默风趣、和蔼可亲、有师德有耐心等，都是学生希望老师具有的素质14。（五）灵活运用地图、生活中地理现象和新课导入法组织教学各类地理图表是地理事实的骨架，是地理教学最直观的工具。利用图表组织教学，有利于帮助学生形成直观的地理表象，满足学生感知的需要，在培养兴趣的道路上迈出有力的第一步15。教师在课上及课下要坚持用图来引导和指导学生学习地理。首先要让学生了解和学会识别地图。从认识地图的基本要素开始，知道地图上的经纬网、方向、位置、比例尺、图例、注记等内容及用途，进一步认识各种等值线图、气温曲线图和降水柱状图、剖面图、地理原理示意图、各种地理事物的空间分布图等的基本特点和阅读方法。同时还要注意纠正学生在用图中的不正确习惯和方法，如把地图上的方位不是说东西南北，而说成“上下左右”；对“点、线、面”的指图方法不够正确，

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