谈我院会计专业一体化教学模式
8页1、谈我院会计专业一体化教学模式 目前,我国的技工院校培养目标是以面向社会、面向市场为导向,培养高素质、高技能的实用型人才,由此构成了职业技术院校与普通高等院校的本质区别。适应这一特点,实施一体化教改便成为实现培养目标的客观要求,是深化技工院校改革发展的内在动力,也是我院“创建一流技师学院,打造技能教育品牌”的基础工程具体举措 ,为此,本文试从会计专业的一体化教学模式的课题谈自己的粗浅认识,敬请各位老师,不吝赐教。一、 会计一体化教学模式随着我国改革开放的深入发展和市场经济体制的推进,第三产业如雨后春笋蓬勃兴起,社会需要大量的即有理论知识,更有实际操作技能的会计人才,因此会计一体化教学模式便应运而生。所谓一体化教学体系,是在借鉴德国“双元制”教学模式基础上发展起来的一种创新型教学模式,是根据技能人才培养目标的要求重新整合教学资源,把理论教学和实训教学融为一体,实现培养目标、课程体系、教学方法、教学考核评价与生产时间的“无缝”对接的新型教学模式。不同的专业领域,其一体化教学的形式和内涵也各有所异。会计一体化教学模式就是立足会计专业的特点,把会计理论教学和实训教学融为一体,并加大实际操作技能的
2、训练力度,从而培养出即熟悉财会理论知识和国家财税法律法规,又精于实际操作技能,上岗即会的会计人才。二、会计一体化教学模式涉及的几个因素1、一体化的课程专业课程的内容和设置是教学的基础,依据我院一体化课程教学改革的基本原则,设计会计专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准,统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。积极参与全国中职(技工)学校财会专业工学结合一体化教材开发,实现理论知识与技能训练的有机结合。 2、一体化的师资教师是教学的主体,师资水平往往决定着教学水平,而教学质量又决定着学生的水平。所以会计一体化教学,对教师的要求是全面的。要求教师既能讲授理论知识,又能指导技能训练的一体化教师。注重在一体化课程开发试验过程中,促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力,不断提升教师实践能力、一体化课程开发能力,逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 3、一体化的教学环境(场地、教室)教学环境也是教学因素的重要组成部分,打破理论课与实训课授课地点分离的传统模
3、式,建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件,使学生有身临其境的感觉,为走向社会,走向岗位打下基础。三,如何实施会计一体化教学会计一体化教学关键在实施,并在实践中不断改革,使之不断完善。(一)会计一体化教学要实现三个转变一是从以“教师为主,学生为辅”的教学模式向“学生为主,教师为辅”的教学模式转变,加大学生在课堂上的“动手”能力和“动脑”能力,调动学生独立思考,勤于钻研的习惯,启发学生内在的学习动力,让学生从中发现问题、分析问题和解决问题,老师从旁辅导并提出意见;实现教学知识的转化,从而提高学习积极性。二是从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变,根据实际需要教师可以对原有单独的各门课程教材进行有机整合并参照有关的专业资料,编写“理论与实践结合”的教材,使之更加适应教学。三是由固定的教室转变为专门的会计实训基地,也可以由呆板的黑板板书向多媒体、网络化、现代化的教学技术转变。以充分发挥现代教学手段的作用。(二)会计一体化教学要具备四个层次在具
4、体的教学过程中,要注重以下四个层次。第一层是学习有关会计基础知识,银行结算基础知识 ,税务基础知识 ,并且在多媒体上课过程中展示仿真的有关会计资料(如:票据、发票、凭证、账簿、报表)的样板及填写,使得学生对会计的工作流程有个初步的了解;第二层次是学生在掌握了会计基础知识的前提下,把企业会计实务与会计综合实训相结合,企业会计实务主要分为的货币资金、存货计价、固定资产核算、债权债务核算、等几大模块,因此在教学上可以结合会计综合实训的相关内容,组成一个个模块,进行模块化教学,边学理论边进行实训操作,引导学生将理论知识转化为技能,在做的过程中发现问题,解决问题,真正做到“学做一体化”。第三层次是在学好几大模块的基础上进行综合训练,教师根据教学实际将同学们分成若干组,每组都配有扮演会计、出纳、成本核算、会计主管的岗位,教师可以以某个单位的其中一个月的经济业务,要求同学们分组进行核算,通过实务操作使学生对会计工作有更加深入的理解,并能明确实践中会计岗位之间是如何相互联系,相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系的。增强了学生的动手能力,激发学生的学习兴趣。第四层次是熟悉手工做帐的基础上,运用会计
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