课题实验目标检测体系的建立
9页1、课题实验目标检测体系的建立上节课我们知道了怎样在分析国际国内教育研究形式的基础上,根据学校、班级以及个人的情况来确定相应的实验课题。我们对课题实施方案的撰写要求和大体结构也有大致了解。同时对课题实验中的专业术语进行简单的剖析。今天,我就如何设计和建立课题实验目标检测体系谈谈自己的认识。在建立检测指标体系之前,我们必须做好下面四项工作。当然这四项工作有的是在建立检测指标之前完成,有的和检测同时进行,还有的是在检测指标体系建立后进行的,无论先后,我们都要严谨对待每一个环节,确保实验科学合理:一、分析实验变量上节课我们已经知道,实验中一般有三类变量:一是自变量,即实验变量。它是由实验者设计安排、人为操纵控制、有计划地变化的实验情境和条件因素。二是因变量,即反应变量。它是随着自变量的变化而变化的,实验者需要观察、调查、测评、计算归属所处等级的变化因素。三是干扰变量(无关变量)。它是影响反应变量变化的干扰因素。它是使实验者无法对所得的结果做出正确判断和解释的因素。实验的核心就是对这三类变量进行有效地控制和检测,以保证实验的效度(也就是保证实验的有效性)和信度(实验数据的可信性)。以“多媒体网络技
2、术在语文教学中促进学生自主学习的实验与研究”为例,对上述变量进行详述。实验的自变量是多媒体网络技术,因变量是自主学习,干扰变量包括:一是可辨的外在因素(如学生的年龄、性别、身体状况等),实验中的偶发事件(如使用媒体时突然断电、计算机死机、投影仪灯泡突然损坏),教师亮度影响投影效果,网络运行过程设备、设施情况等:二是外显的行为因素,如学生参与实验时心理、情绪、态度、感情、动机方面的变化等。总之,实验内容是自变量操作的载体,通过它实施对自变量的操作、因变量的检测和干扰变量的控制,最终达成实验目标。二、加强自变量的控制。在建立检测目标之前,我们必须明确课题实验目标。其实,上节课我们就提到课题实验目标,实际上就是我们所说的因变量。准确检测因变量,必须保持自变量操纵控制的系统性、计划性变化。且变化的差异尽可能地大。 比如,在多媒体网络教学中,课件演示时间的长短、学生上网时间控制、课堂学生上网次数和学生操作计算机的熟练程度等都是自变量。如果把媒介的刺激量作为自变量,应把刺激量分成几个等级,每个等级应有显著不同,注意实施。比如:用多媒体录像教材、课件播放时间作为自变量来检测播放时间与教学效果的关系。
3、我们选择5分钟、10分钟、30分钟等。如果考察学生上网时间与注意程度、上网时间与素材搜集的多少等,采用5分钟间隔进行调查。通过观察学生在认知、心理上的变化来分析播放时间与上网时间长短对促进质量提高的因果关系、对学生注意力影响程度等,从而寻求使用音像教材、网络资料、课件素材等对提高教学质量的科学规律及途径。二、明确实验目标检测体系设计的原则 设计检测指标体系,要从课题研究的实际内容出发,依据实验目标确定检测的内容和标准,使对实验结果的检测明确又有可操作性。也就是说检测的内容与课题实验目标联系密切的因素,而不是无关因素或者关系不大的因素。三、选择和设计恰当的检测工具检测工具的设计和选择要依据检测目的来进行,目的不同,检测工具、方法也不同。1.观察法。主要是通过对学生外显行为的观察了解学生的学习情绪、注意力等情况。如:学生在课堂上的注意程度;上网查阅资料的积极性及注意程度;课堂积极参与讨论的情况等。2.问卷调查。主要用于了解学生不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意志等非智力因素情况。采用网络教学的过程,与传统教学过程有很大区别,要测量学生对这种新的教学过程的态度反应情况:对教学过程的评
4、价态度;对网络资源内容的理解效果;对网络本身质量的评价意见;影响教学效果的因素等等。观察和问卷调查是通过一系列操作数据量表来完成的。目的是收集学习者在学习态度、学习行为和认知效果等方面的数量化的资料,作为分析学习者的学习状态及其变化的客观基础。3.测评。主要用于检测实验对象掌握知识的程度及能力状况,是检测实验结果的主要工具之一,包括形成性练习(阶段考察或自测)和总结性检测。形成性练习是按照实验教学目标和课时教学计划编制的一组练习题,以各种形式考核学生对学习的基本概念和要素的掌握程度。不同于一般的课堂练习,也与课文后的练习题不同,是经过精心设计而成;由于实施形成性练习常常是在课堂上进行的,所以要求将练习的数量压缩到最低限度。根据形成性练习的情况,教师可及时了解每个学生自主学习已经达到哪些目标,没有达到最终目标的难点所在,以及所有学生的共同学习难点,使教师清楚以后教学活动中需要改进和补充的地方。总结性测验的主要目的在于评定学生的学习成绩,即对实验目标落实过程中各环节的效果总评,也就是检查实验总目标实现的程度。4.描述性评语。教师通过描述性评语可以详细、具体地肯定学生的优势和进步,清楚地指出
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