试题设计课程教学大纲

1、试题设计课程教学大纲一、教师或教学团队信息教师姓名职称办公室电话电子信箱张炜讲师北大楼二、课程基本信息课程名称（中文）： 试题设计课程名称（英文）： Designing English Language Tests课程类别：通识必修课 通识选修课 专业必修课R专业方向课专业拓展课实践性环节课程性质*：学术知识性R方法技能性 研究探索性 实践体验性课程代码：周学时： 2 总学时：16 学分: 1先修课程：综合英语授课对象：四年级英语师范专业三、课程简介本课程为英语师范专业四年级专业方向课，课程主要包含了英语教学的本质对语言测试的基本理论和概念进行重点讲解和讨论；对语言测试类型的选用、开发和试题设计进行讲解和说明；并且对测试的结果如何进行解释以及描述统计方法及其含义进行了分析和说明，包含如何用简单的SPSS命令进行信度检测和成绩的显著差异检测；在此基础上，课程讲述了如何测试语法和词汇、阅读和作文以及口语能力。本课程向师范专业学生介绍如何出考题，并且如何进行分数的解释。四、课程目标本课程目的是通过本课程的学习，让学生掌握英语测试基本理论、知识和技能，提高英语测试和评估的质量，为英语师范专业的

2、四年级学生能在英语教学中做好英语教师命题或分析测试分数的结果做充分的准备；同时，为将来的教学研究做必要的知识和能力贮备：1）了解测试与教学的关系，特别是语言测试的不同方法，语言测试要针对学生实际运用语言的能力；2）掌握不同考试的功能、以及考试要素、测试评估手段及其功能，其中包括阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试；3）掌握对测试成绩的解释，其中包括科学地分析试题的难度和区分度，以及试卷的信度；4）把握和理解科学的评分标准并采用科学的评分方法评阅试卷，包括口语和作文；5）能够让学生对教学试验所搜集到的数据，通过利用SPSS统计分析软件对其进行分初步析，主要包括信度检验和T检验。能知道试验的结果，帮助他们顺利进行学位论文的写作，以及在今后的小学、初中和高中的英语教学工作中能顺利开展教学研究。五、教学内容与进度安排本课程采取面授方式讲课，主要为课堂讲授和课堂问题讨论结合的教学形式：每周2学时，共8周，共16学时。教学周次授课内容，重难点和学生学习任务教学方法课外学习要求11.语言测试方法和客观测试题（2学时）语言测试的主要四种方法解释和它们相应的测试形式，以及客观性试题的主要形式和特征难重

3、点：测试方法和选择题的主要特征学生学习任务：课本内对四种测试方法的理解，它们的测试形式和选择题的特征及运用。Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学生实例分析；4、本课总结：语言教学方法对测试的影响。1. 复习本次课内的主要内容，利用网络资源查找研究问题，并完成课后问题；2. 预习下一周所要讲解的内容，语法测试、词汇测试和听力测试的主要方法。22.语法、词汇和听力测试（2学时）语法、词汇和听力测试所采用的主要形式进行归纳和分析，讲述其中的主要特点；并对其中的实例和学生共同分析。难重点：语法、词汇和听力测试的主要形式学生学习任务：掌握语法、词汇和听力测试的形式，知道如何在这三方面进行出题。Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学生实例分析；4、本课总结：语言教学方法对测试的影响。1. 复习本次课内的主要内容，利用网络资源查找研究问题，并完成课后问题；2. 预习下一周所要讲解的内容，口语测试、阅读测试

4、和写作测试的主要方法。33.口语、阅读和写作测试（2学时）口语、阅读和写作测试所采用的主要形式进行归纳和分析，讲述其中的主要特点；并对其中的实例和学生共同分析；详细阐述口语和写作的主要评分标准难重点：口语、阅读和写作测试的主要形式学生学习任务：掌握口语、阅读和写作测试的形式，知道如何在这三方面进行出题；了解口语和写作的主要评分标准Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学生实例分析；4、本课总结：语言教学方法对测试的影响。1. 复习本次课内的主要内容，利用网络资源查找研究问题，并完成课后问题；2. 预习下一周所要讲解的内容：成绩的难度和区分度解释。44. 语言测试的题项分析（2学时）包括：1）试题的难度分析，包括难度系数公式；2）试题区分度分析，包括区分度公式；3）题项质量分析，包括干扰项有效性分析。难重点：区分度分析学生学习任务：掌握难度和区分度的公式，并进行计算Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；

5、3、学生实例分析；4、本课总结：难度和区分度。1. 复习本次课内的主要内容，完成公式计算题；2. 预习下一周所要讲解的内容：成绩的集中趋势和离散趋势55.集中趋势和离散趋势（2学时）集中趋势的4个指标和离散趋势的2个主要指标；正态分布的集中趋势和离散趋势的主要特征和标准分的计算难重点：集中趋势、离散趋势、正态分布、标准分学生学习任务：掌握集中趋势和离散趋势的特征，正态分布的特征和如何计算标准分Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学生实例分析；4、本课总结：集中趋势、离散趋势、正态分布、标准分。1. 复习本次课内的主要内容，完成公式计算题，并归纳正态分布的主要特征；2. 预习下一周所要讲解的内容：常模参照考试和标准参照考试66. 常模参照考试和标准参照考试（2学时）解释常模参照考试和标准参照考试的主要特征，和基于这两种考试的主要测试形式，这两种考试的比较，发现它们之间的差异。其中标准参照考试成绩以偏态分布形式出现，讲解偏态分布的特征。难重点：常模参照考试和标准参照考试的主要特征和偏态分布的特

6、征学生学习任务：掌握常模参照考试和标准参照考试的主要特征，两种考试间的主要差异，把握偏态分布的特征以及和正态分布的差异Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学生实例分析；4、本课总结：常模参照考试和标准参照考试的主要特征1. 复习本次课内的主要内容，完成公式计算题，并归纳正态分布的主要特征；2. 预习下一周所要讲解的内容：测试信度77. 语言测试的信度（2学时）信度是考试结果的可靠性和稳定性。本课讲解了常模参照性测试中的信度检测方法，并对信度系数的解释方法加以说明，包括再测信度、分半信度和Cronbach信度分析法。另一种信度为评分员内部信度和评分员之间的信度，并课主要对这两种信度进行说明和分析，并介绍了利用SPSS软件计算这两种信度的计算方法。难重点：对各种信度的理解和信度的计算学生学习任务：把握对测试信度的理解和信度的计算以及SPSS计算出的信度值的解释Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、教师设计问题，和学生进行互动解答；3、学

7、生实例分析；4、SPSS计算信度的值和对值的解释；5、本课总结：信度的特征和信度主要的计算公式及信度值的解释1. 复习本次课内的主要内容，完成公式计算题，并自己利用SPSS计算信度并解释；2. 预习下一周所要讲解的内容：T检验88. 利用SPSS进行T检验（2学时）T检验对两组数据的均值进行显著性检验，要求数值呈现近似正态分布，是教学试验中，通过对试验班和对照班得出的数据进行检验，已观察变量是否具有作用，包括独立样本T检验和配对样本T检验。难重点：运用SPSS进行T检验学生学习任务：掌握SPSS计算T检验，并对值进行解释Lecturing and In-Class Discussion1、教师讲解课堂主要内容；2、实例操作与结果分析；3、课后作业：对不同数据进行两种形式T检验，并分析结果。1. 复习本次课内的主要内容，完成公式计算题，并自己利用SPSS计算T检验并分析；2. 总复习六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）要求：本课程设计内容繁多，几乎覆盖了英语测试学的主要方面。学生应该紧密结合测试学的教学实际，在每节课之前仔细梳理主要的教学内容，坚持上课和听课，以了解测试学中对于分数的

8、解释和信度效度的分析，特别利用统计软件SPSS进行T检验分析。其次，需要学生了解如何理解试卷的出题要求，通过一定量的书面作业和SPSS的实际操作，掌握课程内容并且学会简单SPSS的操作，能够对得出的数据进行分析和结果说明。七、学习评价方案学生课程学习的最终成绩以百分制计算，最终成绩由过程学习成绩和期末考试成绩构成，平时成绩占40%，具体成绩结构比例如下：1. 平时成绩，课堂出勤率和课堂讨论参与度（由教师做记录），占课程总分的10%；2. 书面作业，占课程总分的30%；3. 期末考试，要求学生能够就课程的全部内容进行准确的理解和解读，对所有问题和统计题目能够正确解答，占课程总分的60%。八、课程资源教材：Brown, JD. Testing in Language Programs. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.Heaton, JB. Writing English Language Tests. 北京：外语教学与研究出版社, 2011.参考书目：Alderson, Clapham, Wall. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge: Cambridge University Press, 1995.Cohen, A. Assessing Language Ability in the Classroom. 北京：外语教学与研究出版社, 2005.Hugh, A. Testing for Language Teachers. 北京：人民教育出版社, 2000.Weir, C. Communicative Language Testing. London: Prentice Hall International Ltd, 1990九、其他需要说明的事宜课外，学生可通过QQ、微信或电子邮件等方式在课外与教师联系或提问，及时弄清和了解词汇知识点和阅读技能相关的问题。6

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