人教部编版语文八年级下册第1课《社戏》教学设计
8页1、社戏教学设计【教学目标】1.品味语言,领会蕴含的意味。2.品读课文,拓展学生的思维。3.感受情思,理解文章的主旨。【教学重点】品读课文,通过探究、讨论、归纳、陈述等方式,拓展学生的思维。【教学难点】准确领会文中语言蕴含的意味。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入同学们好,上课之前,我想请大家背一首诗游山西村,会背的同学可以和我一起背。(接着,老师和同学们一起背诗。)在这首诗中,有这样一句:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。其中“春社”二字,写的是春天人们拜祭社公,也就是土地神,以祈求风调雨顺,五谷丰登的事。今天,我们学习的一篇文章也与土地神“社”有关,这就是社戏,唱戏给土地公土地婆看,祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。既然有人唱戏,那就有人看戏。鲁迅先生的这篇社戏,讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。(设计意图:导语由学生熟悉的唐诗游山西村中的“春社”二字引入到本课文题社戏,既向学生解释了“社”的含义,又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。)二、走进故事,品味语言主问题:现在请大家快速浏览课文,思考:本文主要写了两件什么
2、事情?作者是怎样评价的?他为什么会这样说?学生活动:(一)学生思考,组织语言。(二)学生发言,教师明确(一个问题一个问题地回答):1. 本文主要写了两件事:看戏(包括“去看戏”),偷豆。2. 作者是这样评价的:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。(三)教师置疑:戏真的是“引人入胜,精彩绝伦”吗?豆真的是“鲜香美味,回味无穷”吗?文中是怎么写的?请同学们找到位置,划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确:1. 两个“又”字。表现“我”失望的心情。2. 疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住(神态描写、动作描写、语言描写,生动形象。)3. 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。(生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。)4. 但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。(味道一般。)(四)教师设疑:既然如此,作者却在文章最后说,是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢?(可以结合陋室铭进行解释。)(五)学生思考,回答。在陋室铭中,作者说室“陋”是因为条件简陋,但由于此屋主
3、人品德高尚,朋友高雅,环境清幽,非常温馨,让作者非常喜欢,所以他认为“陋室不陋”。在本文中,豆原本味道一般,戏也不吸引人,但在看戏回来的时候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐,认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”,实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。(六)教师归纳点拨:生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法,其实并不矛盾,只是它们各有所指,强调的内容不一样而已。类似的还有,比如一篇文章,开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷(比如他喜欢唱歌,知足,快乐)。那么,文章前面所说的“穷”是指“物质上的”,而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。(设计意图:这一环节,通过学生对文中重要语句的分析品味,提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味,感知作者运用的各种写作手法及其好处。)三、深入课文,品读赏析通过刚才的一番品味分析,我们知道了那次看社戏的经历给作者带来了无比的快乐,让他在三十年后还记忆犹新,念念不忘。那么通观全文,那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢?请同
4、学们参照以下句式,用与之相近的若干个短语进行概括,并说明理由。主问题:请参照以下句式,用与之相近的短语概括:社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文,思考并讨论后回答。自由的乡间生活学生活动:(一)学生浏览课文,思考并讨论。(二)老师引导学生明确:1.自由的乡间生活。2.愉快的看戏之旅。3.难忘的偷豆经历。4.珍贵的朋友之谊。5.优美的水乡夜景。6.淳朴的乡风民情。(三)刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问题,总结出了6条“美好的记忆”。接下来,请你选择你感兴趣的一个说法,然后为这一说法陈述理由。(四)学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容,顺序则可能不同。1. 自由的乡间生活学生陈述理由:(1)引原文:但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。(2)引原文:我们每天的事情大概是掘蚯蚓钓虾。(3)引原文:其次便是一同去放牛。(4)概括:“我”可以在没有大人照看的情况下,夜晚和一群少年一起,划船去赵庄看社戏。教师引导:联想延伸:回忆从百草园到三味书屋和五猖会这两篇文章,可以看到,自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一
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