文献综述林博生

1、漳州师范学院毕业论文文 献 综 述题 目：The Application of Mother Tongue in English Class 母语在外语课堂的应用 姓 名： 林博生 学 号： 090203130 系 别： 外语系 专 业： 英语 年 级： 2009级 指导教师： 杨萍 2010年 9 月 15 日文献综述一、前言 改革开放以来，我国的英语教育有了长足的发展，学生的英语水平也有了明显提高。同时，社会对大学毕业生的英语能力也有了更高的要求。这些要求迫使英语教学随之改革。很多学校开始实行全英语教学，避免使用母语。这一方法在一定程度上提高了学生英语的应用能力，被许多英语教师和学习者认可并采用。然而，也有人认为通过母语的讲解能够更高的激发学生尤其是初学者对英语的学习兴趣、热情和积极性，从而有助于教师顺利地完成教学任务。母语在英语课堂教学中究竟起着怎样的作用，怎样才能协调好母语在英语教学中的干扰和促进作用，提高英语教学的质量，是英语教学者面临的重要问题。本文将通过阐述语言迁移的概念，从语言学和教学法的角度具体分析全英语教学法及运用母语的英语教学法，探讨母语在英语教学中的利与弊，从而

2、提高英语课堂的质量，完善学生的全面素质。二、主体1、母语语言迁移Lade在他的著作跨文化语言学中提出来的，他认为，在学习第二语言时，学习者广泛地依赖已经掌握的母语，并经常把母语中的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言学习中去。母语迁移是指母语知识对外语学习的影响。这种影响是许多语言学家和心理语言学家所探讨的重要问题之一。根据教育心理学的原理。母语由于其与外语的相似成分而对外语习得产生的积极的、有益的影响叫做正迁移。能促进外语学习者对外语的习得和运用：反之母语由于其与外语的相异成分而对外语习得产生的消极的、不利的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。在习得过程中。正、负迁移同时存在并共同作用于外语习得。2、全英语教学方法在英语课堂的利弊 董红梅在其论文中指出1、全英教学促进大学生英语水平提高。其对学生英语水平提高的促进作用主要表现在以下几个方面：全英教学突出的优点在于提供个语言学习的环境。使学生将英语的学习和运用有机结合起来，促进学生英语水平的大幅度提高。 使学生英语学习目的明确。应试教育的弊端使学生认为大学英语学习只须通过四级考试即行。而全英教学无疑给学生带来了压力

3、，主动被动地都必须把英语学好。这种教学无疑是对CET导致大学英语短时教育的改观。促进大学生专业英语学习。教师大量的专业英语教学，对学生专业英语水平提高非常有利。为培养我国开放型、高水平的医学人才奠定基础。2、全英教学对教师英语的提高亦有明显的促进作用 95% 的回国教师觉得全英教学给他们提供了重温英语的环境使他们的英语不会因为久滞不用而生疏起来。9O% 的青年教师觉得全英教学给他们英语学习提供了压力和动力，促进了他们公共英语和专业英语的提高。任何事物都有其两面性，就全英教学来说，亦是如此。除了它有利的方面外。我们亦不能不看到它的弊端，这主要表现在如利用不好，将会影响专业课教学效果。邓末宏在其文章中夜指出几点不利措施1、从教材建设来看：迄今为止，国内尚没有系统而完善的针对中国大学生的医学教材英文版。从课堂效果来看：7O%的教师认为用英语表达他们丰富的专业知识有一定的难度，尤其是文化大革命前后的一批知识分子，他们专业水平很高，但英语却比较薄弱。而从大学生方面来说，经过初、高中及大学阶段的英语学习，其强项主要表现在读与写上。对他们而言，纯粹英语听讲加之大量专业外语单词的涌现，医学课程亦是初次

4、接触，这样势必造成学生学习难度明显增加，甚至“双盲”教学，影响专业课的教学效果。3、从时间分配来看：由于节假日增多以及大学生课程类别增多，每门课程课时都很紧张。为保证课堂教学效果，许多教师采用部分内容双语教学，这样只能用压缩内容来保证学生听懂。既使内容不压缩，又要保证教学进度，往往使学生茫然不知所云。 任何事物我们只有扬其利避其弊才能使这种事物起到积极的作用。为保证学生专业知识及英语的学习效果，我们亦可采取以下措施：1、首先要保证有一套针对中国学生的完备的医学英文教材。2、从教师和学生两个方面来看，要适应全英教学，均需一个循序渐进的过程，需要长时间在英语听说环境中。3、针对不同英语层次的教师、学生采取不同措旅。4、可以通过其他辅助形式提高英语水平。为了保证学生英语水平的提高而不影响专业课的学习，我们亦可采取各种不同形式的英语学习办法，如生动活泼的英语角，各种各样的英语听说读写竞赛，各门专业课教师亦可通过学习园地等各种方式提高学生专业外语水平。 3、母语教学法在外语课堂的积极作用 岳禹辛（2008）在他的论文写到在外语教学课堂上，学生已不再是小孩子了。虽然他们已经度过了语言学习的黄金时期

5、，但好似他们已经形成了基本的学习能力：综合分析能力，比较鉴别能力，推理判断能力等等。这些能力使他们学习任何事物更有效更成功。所以要这样的学生用他们4-10岁弟弟妹妹的方式方法来学习是极端的不正常的的。而置已形成的能力而不用，更是一种巨大的浪费。国外语言教育界也注意到这点，最新的教学法叫“认知法”，他要求在学习语言的过程中运用智力的学习活动，而不仅仅是鹦鹉学舌。自然，智力活动的表现就是语言，包括母语。所以将母语逐出课堂不仅是个巨大的浪费，而且是不可能的。买买提吐尔逊阿布都拉（2006）在他的论文中指出语言学习过程中, 母语的作用其实是不能低估的。在第二语言教学史上, 许多第二语言教学法甚至是一些最新的教学法一直很重视母语在第二语言学习中的作用：1、语言作为人类思维的工具, 母语思维在第二语言学习中的作用不容忽视。2、国外许多外语教学法流派及第二语言教学理论也对母语在第二语言教学中的作用给予了肯定。李志明在其论文中指出：1、母语能促进师生课堂交流。特别在外语教学的基础阶段，非外籍教师可以运用母语介绍新教材背景，说明要使用的教学方法，解释语法项目或抽象词汇，布置作业，检查学生对知识的掌握。但

6、决不能上成母语课，根据学生外语的掌握程度，随时用外语替代母语讲解的内容。2、母语还能用来密切师生关系。教师在课前用母语与学生交流以减轻学生的焦虑，或活跃课堂气氛。处理好师生关系是保证教学得以有效进行的一个重要条件。师生关系融洽，便形成一个团结、和睦和奋进的集体以及安全、融洽、和谐的气氛。3、母语能强化外语学习。运用母语和外语进行比较、翻译来学习外语。综上所述外语教学中可以利用母语，发挥母语的必要作用。同时必须注意使用母语只是一种手段，不是目的。外语教学的最终目的是事学生能熟练的掌握所学的外语，用外语进行交际。外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极的作用，避免母语的滥用，防止其反作用。三、总结 通过阐述语言迁移的概念，从语言学和教学法的角度具体分析全英语教学法及运用母语的英语教学法，探讨母语在英语教学中的利与弊，采用例证法，对比法及分类法等研究方法，对自己的观点进行阐述：在英语课堂中充分发挥母语的正迁移作用，有利于提高教学质量和效果。四、参考文献1赵佳，2009，从母语迁移及中介语理论看中式英语产生的原因和理论（J）.文学语言(31):74.2杨建新，2009，从母语迁移看英语教学中英汉对比分析的必要性（J）.教学研究（4）:120.3叶蓓，2009，高校实行全英语教学之我见（J）.科技信息（23）：600.4董红梅，2001，浅析我校全英语教学模式之利弊（J）.教育研究（2）：121.5潘美芬，2006，全英语教学在中学英语教学中的应用（J）.学科教学（6）：69.6岳禹辛，2009, 也谈母语在外语教学的作用（J）.教育科学（94）：147.7彭思梅，2000，外语教学母语的地位与作用（J）.外语教学（3）：34.8曹银举，2008，母语对外语教学的影响与启示（J）外语教学（11）：96.9束定芳，2004，外语教学改革M.上海：外语教育出版社.10蒋祖康,1999,第二语言习得研究M.北京：外语教学与研究出版社.

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