教学做合一在幼儿教学中的运用
5页1、“教学做合一”在幼儿教学中的运用 “教学做合一”是理论与实践的集合,将书本知识与社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此,“教学做合一”实际上就是行知合一,行就是做,知则是学。 一、“教学做合一”理念内涵 陶行知的“教学做合一”理念的涵义主要包括三个方面:教的方法、学的方法、做的方法,其中,做的方法是教的方法与学的方法的依据。“做”指的是在劳力上劳心,能够在行动、思想上都得到体现。 (一)教的方法 陶行知表示,一个成功的教师不仅能负担得起指导的责任,还能让幼儿负担得起学习的责任,只有一边教一边学才能“学而不厌、诲人不倦”。教师在指导幼儿学习的过程中,还需要不断完善自己的学习,并且根据实际情况因材施教。教育活动是一个动态的发展过程,每一次的教育活动都是以层层递进的方式前进,不论是哪一个阶段的学习,教师都要作为教学活动的指导,引领幼儿进步。 (二)学的方法 “教学做合一”的教学方法在肯定教师作用的同时,也强调了幼儿的地位,虽然教师在教学过程中起主导地位,但幼儿才是学习的主体,只有
2、幼儿具有主动性和创造性,才能获得思想与行动上的教育他提出,要解放孩子双手和大脑,给孩子时间、空间与自由。孩子会在做中学,在做中创造,在实际生活中学会观察、学会发现、学会探索,最后自己动手解决问题。 (三)做的方法 陶行知在教学过程中十分注重幼儿的动手能力,并提出一定要解放孩子的双手与大脑,激发孩子的创造能力。例如有个小孩子将家里新买的表拆坏了,遭到家长的打骂,陶行知知道以后及时开导家长,并要求孩子去修表店学习如何修表,然后自己回到家中将拆坏的表修好,这不仅能够满足孩子的好奇心,更为孩子的动手能力积累了宝贵经验,因此培养孩子的动手能力在教学过程中的意义是非常重大的。 二、“教学做合一”理念对幼儿教学的启示 陶行知表示,在教育的过程中要防止两种现象的发生,一种是教和学的界限完全模糊,教师在教学的过程中不能起到主导作用;另一种是只管将书本知识硬搬到课堂之上,不论孩子是否有兴趣或是否愿意接受的教学方式。为此,陶行知提出“教学做合一”的教学方法,这一方法不仅对当前的教育问题具有指导作用,同时还能解决当前幼儿教育中的类似问题。 (一)注重幼儿全面和谐发展 在笔者所带的小班里有一个女孩子,每到吃饭的
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