探究种子萌发的外界条件教学设计

1、探究“种子萌发的外界条件”教学设计东铁营一中 崔颖 2005年10月一、教材以及教学内容分析本课是北京版生物八年级上册第十一章生物的生长和发育，第一节植物的生长和发育的一个探究活动。通过初一生物课的学习，学生已经对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的外界条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发所需要的条件。本节课前已经学习了种子的结构，本课的重点和难点是探究种子萌发所需的条件。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有：适宜的温度、水分和空气等。（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。 但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，因为探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。本课要通过让学生在“做科学

2、”的过程中，进一步学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。但由于学生尝试自主与合作设计对照实验的经历较少，对对照实验的原理和方法还缺乏认识，因此，如何巧妙地引导，使学生深入思考、相互讨论、共同合作，是本实验成功的关键和难点。二、教学设计理由根据生物课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”。围绕这一中心，教师安排了学生个人设计方案、小组讨论方案、小组交流方案、小组再次设计新方案、小组再次交流方案等一系列活动，让学生通过自主设计和合作设计等活动，体验科学探究的过程，最终达到了转变学生学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会。同时，按照学生能力发展的水平和需要，本课先安排思维和操作技能要求较低的设计活动，如针对单一变量对种子萌发的影响设计实验方案；后安排思维和操作技能要求较高的活动，如针对两个变量同时对种子萌发的影响，设计实

3、验方案，从而引导同学对书本实验方案的深入认识。另外，“种子的萌发的外界条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。课内外交织，活动内容多而不乱。三、教学设计一、教学内容 北京版 生物学 第三册（八年级上学期）第十一章 生物的生长和发育 第一节 植物的生长和发育（第二课时）探究种子萌发的外部条件二、教学目标1、 知识目标（1）阐述种子萌发的条件（内部和外部条件）2、 能力目标（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的外界条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力、实践能力和创新能力（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练3、 情感目标（1）通过种子萌发过程的探究试验，逐步养成实事求是的科学态度和严谨的科学精神（2）通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点（3）通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情

4、感三、教学重点：1、探究种子萌发的外界条件2、设计对照实验四、教学难点：1、设计对照实验五、教学媒体：1、制作一个简单的课件（意图在引入课题及提供资料给学生提出假设，提供适量的图片资料供学生选择材料用具或启发思维）2、设计实验讨论提纲3、实验用相关材料教学内容设计思想教学行为具体教学内容及过程教师主导活动学生主体活动导入利用课件引发学生积极思考，集中学生注意力，创设问题情境，激发学生学习的兴趣演示多媒体课件播种、种子萌发过程观看讲述春天是播种的好季节,我们也在这美好的季节播下了种子。看，种子萌发了！提问上节课学习了种子的结构，如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？具有完整的胚和供胚发育所需的营养物质讲述种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件设问那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么外界条件？质疑思考讲述共同探究“种子萌发的外界条件”提出问题、作出假设提供图片资料，引导学生结合生活经验，提出问题，作出假设设问种子萌发需要哪些外界条件呢？带着这个问题请大家观看下列图片资料质疑思考演示图片资料冬、春

5、季田野景观对比图，稻草不同生长时期对比图，板结土壤与耕松土壤对比图，引导学生调动经验储备观察提问根据你已有的生活经验，提出问题、做出假设种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气、阳光、土壤、肥料等等讲述刚才同学们谈到：影响种子萌发的外界条件较多，由于时间关系，今天这堂课我们就针对种子的萌发需要水、空气和温度这两个假设开展探究设计实验通过出示讨论提纲、提供材料用具等指导学生设计实验。在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划实验设计假设是否成立，需用实验的方法来检验。实验法的关键是实验方案的设计。（1）出示讨论提纲并作简单说明下面请同学们参阅提纲，根据自己小组的假设设计实验方案。（提纲详见附录）思考提纲内容，不明白的提出可以疑问（2）指导观察实验材料用具可以根据教师提供的材料用具设计实验：种子：莲、菜豆、绿豆、小麦、水稻等器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶等材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸等观察实验用具和材料指导学生进行实验

6、设计评论中让学生明白：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。巡视观察。留几分钟时间让同学讨论，先得到一些不成熟的观点和结论巡视指导。参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织交流。组织学生间的交流与自评，参与互评。对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计（1）个人设计方案。每名同学作为小组成员之一，针对本组探究主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案，并用简图画出实验装置。 （2）小组讨论方案。各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。 （3）小组交流。小组之间进行交流，进一步修订、完善计划。 （4）小组再次讨论方案。 （5）再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。根据实验设计方案、材料用具制备实验结束开放式结束讲述简单评价实验设计过程讨论探究实验设计过程中的体会感受自由发言谈感受讲述种子萌发需要一定的时间，可后根据实验设计完成实验，定时观察，认真纪录种子萌发的情况。一周后交流结果课后活动活动内容设计思想教师活

7、动学生活动实验探究虽然探究“种子萌发的外界条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给与评价以个人或实验小组为单位，课下实施实验计划，开展实验探究，定时观察，认真纪录种子萌发的情况得出结论：外界条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气指导学生学会科学的观察，并进行描述各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。观察教师提供的实验录像，相互交流实验探究的结果并分析造成这一结果的原因表达和交流，交流探究的过程、分析结果组织交流评比。对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做，组织学生间的交流和自评，参与互评（1）撰写报告。各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思、撰写探究的报告。 （2）交流评比。在班级内部展示各小组探究报告，交流探究的过程和结果，并进行评比，评出最佳方案奖。附录1：板书设计探究：种子萌发的外界条件

8、提出问题：作出假设：设计实验：附录2：讨论提纲，制定计划：请参照提纲和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。1、你想探究的是什么问题？2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？4、实验探究时需要哪些材料工具？（请你思考如何使用）5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的外界条件？对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同？6、实验中应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？7、明确分工 组长：主持讨论每一个问题，作好分工讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助观察记录员：负责观察、记录实验结果8、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！）四、教学评价教师和学生可以参照下列各项给予评价：1、否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？2、否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？3、否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？4、否按照实验操作的规范要求完成实验？5、否安全地使用各种实验器具？6、否实事求是地记录和收集实验数据？7、否分析实验数据的相关性并得出结论？8、否在探究活动中与他人合作和交流？对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高学习能力。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。5

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