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瑞思杯初赛资料包线下闯关物资明细2个微课堂视频4个指导视频评价表创想家宣言指导手册线下闯关实操指导-新

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  • 卖家[上传人]:E****
  • 文档编号:91082790
  • 上传时间:2019-06-21
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    • 1、第五届“瑞思杯” 英语项目应用能力大赛 初赛线下闯关实操指导,线下闯关注意事项,此次线下闯关各组别有且仅有1个闯关任务; 各组别的闯关任务均为团队任务; 家长在教室指定区域观赛; 校区需要公平公正的为参赛选手进行分组(参照分组提示); 利用彩色贴纸区分组别(贴纸为一次性的,不需要回收); 开始比赛前需要播放本组的闯关视频; 校区需要安排各比赛场次的主负责人,计时员(可为兼任),以及按照比赛时赛场的小组数量指定相应的老师(强烈建议为有该组别教学经验的老师)跟盯该小组比赛的全过程(打分,语言输出提醒、提问等); 参照物资列表提前了解各种物资的使用方法以及提前准备好物资(有的物资为一次性使用的,不需要回收,如:锡纸;有的则需回收反复使用,如:机器人); 充分发挥学生的主动性,但是遇到学生无语言输出时,老师可以用问题引导,甚至给予一定的提示(提示会影响学生的得分),学生出现频繁使用中文的情况,老师要及时提醒; 提前给家长做好心理建设,如:由于是团队比赛,学生间难免会出现说中文、不积极参与等情况,但老师都会及时予以引导,同时会根据学生的真实表现进行公平公正的打分。同时,这也是为学生提供的一次真实

      2、的团队比赛的经历。,PreK-K组线下闯关,家长观赛及学生候场区,IWB,主负责人(1-2人):在闯关开始前播放视频;两个老师进行demo演示;带领学生集体观察12个机器人;负责分组;发放及替换机器人;计时;巡视并予以支持。,Table 2,Table 1,Table 4,Table 3,各组老师:管理、提问、引导、打分,建议每次3-4组同时进行,同时注意考虑家长观赛效果,拼装,描述,PreK-K组线下闯关,一套物资包含8个信封和12个机器人,可以把任意完整的机器人3个一组,共4组,分别放入信封A1、B1、C1、D1(自行标注即可),将其对应的3个机器人碎片分别放入信封A2、B2、C2、D2,(如图所示),然后把信封A1和A2同时给同一组学生即可。,A1,A2,PreK-K组线下闯关,FAQ: 1)Q:负责描述的学生无语言输出怎么办? A:负责该组的老师不断提问,用问题引导。 2)Q:负责描述的学生一个很活跃,一直说,另一个却比较沉默,怎么办? A:负责该组的老师要根据情况,及时地向比较沉默的学生提问引导。 3)Q:负责拼装的学生没有听描述的学生的语言引导,而是自行拚出的,怎么办? A

      3、:负责该组的老师可以通过提问的形式,判断其是否理解。 4)Q:时间有限,如何在替换环节能够省时省力,又保证正确? A:组间替换。如Table 1 的A组2个信封可以替换给Table 3。这样避免了每次都打开所有信封,将零散的机器人重新打散再组合。但是不同场次间,机器人可以重新组合。 5)Q:要在闯关前给学生复习一下相关主题的内容吗? A:为保证大赛的真实性、公平性,不建议给学生个人进行针对性的突击复习。但是在正式闯关前,主要负责人在带领学生观察12个机器人时,可以有适当的引导, 如:Please look at this robot. The head is red. It is a rectangle . 注意不用每个都说,说1-2个机器人即可,主要让学生有个思路,能够利用这个机会仔细观察,节省稍后思考的时间。 6)Q:如果学生水平不均,无法互动怎么办? A:让熟悉中心内此年级学生的老师们作为评审,尽量合理分配每组队员。在4名学生进 行互动的时候可以让水平高的学生进行描述,水平相对较低的学生进行拼装。,PreK-K组线下闯关,Sample Questions: What color

      4、is the head? What color is it? Whats the color? Is it red? Is it red or green? What shape is it? Is it an oval? Is it a large rectangle? What is it? What are these? Can you show me the arms? Can you find the feet? Is it the head of the robot? How many arms do you have? How about the robot? What can you do with your ears? ,PreRISE-S1组线下闯关,家长观赛及学生候场区,IWB,主负责人:在闯关开始前播放视频;两个老师进行demo演示;带领学生了解锡纸的英文(Tinfoil);负责分组;计时;巡视并予以支持。,Table 2,Table 1,Table 4,Table 3,建议每次3-4组同时进行,同时注意考虑家长观赛效果,建议3-4位老师在教室发放物资、巡视、提

      5、问引导、及时予以学生帮助支持,打分,同时帮助学生检测作品能否浮于水上,负重是多少;也可以每个组指定一位老师。,PreRISE-S1组线下闯关,给每组学生准备2张30*30cm的锡纸,一张用于练习,一张用于提供最终的成品。为了保证学生可以每人都参与构思及制作,建议把一张锡纸分成4小部分,学生可以各自完成整个作品的一部分,例如有船舱、浆、帆等不同部分,最后再进行组装成为一整艘船。(为了体现团队成果,最终的成品不能是四个单独的个体,而要是一个整体)。,练习用一张,最终作品用一张,30cm,30cm,30cm,30cm,PreRISE-S1组线下闯关,FAQ: 1)Q:将纸分成四份给一组的每个学生,是平均分还是大小不等? A:可以让学生根据他们的设计决定。 S1的学生还可以让他们自己测量。 2)Q:学生在制作过程中一直说中文怎么办? A:老师要提醒学生说英文,一直说中文会影响得分。如果学生不知道如何说英文,老师可以用提问题的方式引导。如果小组中有程度较高的学生,可以让学生间互相问问题。 3)Q:如果学生在制作过程中一直无语言输出怎么办? A:在检测学生的作品前,老师可以通过提问的形式予以学生语

      6、言输出的机会,同时可以利用这个作品,帮助学生输出与本级别内容相关的问题(如:计算总和,时间,价格,测量,比较相同/不同,比大小等,也可以为自己的船设计一个名称、一句slogan 或者几句推荐描述等) 4)Q:学生不会制作怎么办? A:建议老师提前制作一些锡纸船模型,让学生观察。同时建议老师复习有关折纸的教师用语,以便于必要时指导学生。 5)Q:一定要做成船的样子吗? A:不用。只需要学生创作一个可以漂浮的物体即可。,Sample Questions: 设计及制作过程中: Do you want the same sized paper or not? Who needs a smaller piece? Is it better to use a ruler or footprints to measure the length of it? The length of the tinfoil is about 3 cm. Can you measure this tinfoil? Do you need any other materials? Think of what a boa

      7、t looks like. Which one do you want/like? What shape is a boat? What is this material called? What are you going to make? 测试过程中: Whats your boats name? What different parts does your boat have? Which part did you make? What is it for? Why is your boat special? Can you guess whether your boat can float or sink? How much weight can your boat hold? How long did it take to make your boat? Where would you like to put your boat? (结合海洋/河流/湖泊等知识) ,PreRISE-S1组线下闯关,S2-S3组线下闯关,家长观赛及学生候场区,IWB,主负责人:在闯关开始前播放视

      8、频;两个老师进行demo演示;带领学生观察不同的物品;介绍物体模型图;负责分组;讨论及设计部分计时;巡视并予以支持。,Table 2,Table 4,Table 3,建议每次3-4组同时进行,同时注意考虑家长观赛效果,建议2-3 位老师在教室发放物资、巡视、提问引导、及时予以学生帮助支持,同时负责Presentation部分的计时和打分。,摆放可再利用的物体实物以及物体模型图。,Material Table,S2-S3组线下闯关,给每个校区准备了至少两套的物体模型图,目的是因为有的学生在设计的过程中没有办法将物体画的很形象,所以为了节省时间,直接用模型图Trace即可。不要求学生必须使用,也不要求全部使用,学生自行决定。建议配合一定的真实物品实物,让学生观察构思。,物体模型图,真实物品(校区自备),S2-S3组线下闯关,FAQ: 1)Q:校区准备的真实物品一定要和提供的物体模型图一样吗? A:不一定,校区随意选择真实物品展示,只是让学生了解其实很多东西都可以被再次创作、利用。 2)Q:学生在制作过程中一直说中文,或一直无语言输出怎么办? A:老师要提醒学生说英文,一直说中文会影响得分。

      9、如果学生不知道如何说英文,老师可以用提问题的方式引导。 3)Q:如果有的学生在Presentation 过程中不愿主动说怎么办? A:本组最后的Presentation也算团队合作的一部分,每个学生都要参与,如果学生不愿说,会影响本组整体分数,老师和组员要多予以鼓励,也可以明确任务(如:David要负责介绍这是什么物品),必要时,老师可以用提问题的方式引导。 4)Q:学生不会制作怎么办? A:建议老师提前准备一些图片或实物,让学生观察,启发灵感。 5)Q:一定要画成一个整体吗? 可以涂色吗? A:是的,最终的成品一定是一个整体,不能只是独立的四个部分。在规定时间内,学生可以对作品进行任何涂色、手工等艺术加工,S2-S3组线下闯关,学生Presentation需要涉及的内容: What is it?/What is it called? What is it made of? Is there any special part of it? How does it help us? Where can we use it? Who can make it? How to make it? How long does it take to make?,S4+组线下闯关,家长观赛及学生候场区,IWB,主负责人:在闯关开始前播放视频;老师可做简单讲解;负责分组;讨论及设计部分的计时;巡视并予以支持。,Table 2,Table 1,Table 3,建议每次2-4组同时进行,同时注意考虑家长观赛效果,建议2-3位老师在教室发放物资、巡视、提问引导、及时予以学生帮助 支持,Presentation部分的计时以及打分。,建议摆放几款游戏用具作为提示,如体育用具,桌游,卡牌等,Material Table (Optional),FAQ: 1)Q:学生在制作过程中一直说中文,或一直无语言输出怎么办? A:老师要提醒学生说英文,一直说中文会影响得分。如果学生不知道如何说英文,老师可以适当用提问题的方式引导。 2)Q:如果有的学生在P

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