初中英语教师如何整合创造性地使用教材
4页1、初中英语教师如何整合创造性地使用教材 晋城市凤鸣中学 王丽红摘要:目前初中采用英语新目标教材GO for it,该教材与之前的教材相比,在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。本文从创造性地使用教材等角度,通过教材分析,对教材进行整合方面,从内容和方法上做了阐述。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。关键词:创造性 新目标英语教材 调整 整合 更新 课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地整合教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。 一、调整教学内容的顺序 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力
2、需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。1单元之间的调整: 对各单元的顺序进行调整。例如,单元与单元之间有相关内容(譬如:打电话、问路和看病等),将相关内容进行整合,有助于学生更有效地构建知识体系。再如,教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关,可以提前教学这个单元。例如,我把 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后,结合教材内容,谈谈本校本班情况,用一般过去时总结各运动项目的成绩,接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整,不但可以激活学生认知的兴奋点,激发他们对新知识的探求欲望,而且巩固语法重点副词比较级、最高级,取得良好的教学效果。2单元内的调整: 按照“由易到难,由简到繁,由浅入深”的顺序重组。“由易到难,由简到繁,由浅入深”是人类认知世界的基本顺序,学习活动遵循这一顺序才能省时省效。用这一方法重组单元内容可以考虑语言难度,也可考虑语言承载的文化难度。例如在七年级下册unit9 How was your weekend?本单元要求学生掌握一般过去式的特殊问句及其回答。一般过去式学生比较难掌握,学生对其熟练运用需要一定的时间和
3、训练,如果学生对一般过去式只是一知半解,那么学生的听力部分肯定是望而生畏。为了避免出现这种局面,教师可将听力部分放到后面,先让学生弄清一般过去式,接着教师讲授Section A部分的1a、1c、2a、2c内容,并加以训练。再来上听力部分,这样学生听起来就容易多了。Section B部分的教学根据学生的实际来定。3课内调整: 课内调整指重新调整和组合某一单元中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一部分通常由几个部分组成,而各个部分均具有相对的独立性。例如,match the words with the pictures,listen and match,role-play the conversation,learn and practice 等。教师在教学中可适当调整这几部分内容,使之形成一个有机的整体。例如,教师可根据内容将几部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物,我们可以先复习动物的名称,然后顺理成章地讨论本课第二部分,把动物按特性进行归类,采用“Which animal?”,使学生对动物有更深层次地理解,从而激发他们从理性到感性的认识,急于想看看活生生的动物,自然过渡到
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