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要下雨 了说 课稿

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  • 卖家[上传人]:w****i
  • 文档编号:91056724
  • 上传时间:2019-06-21
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    • 1、要下雨了说课 广鹿岛镇中心小学 周蕾媛,一、说教材 要下雨了是人教版小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”这三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。,本篇童话共塑造了4个童话动物形象:燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。,二、说学情 本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。,这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。,三、说目标 1认识“坡、割”等12个生字,正确书写“吗、吧、虫”三个生字 2正确、流利地朗读课文 3

      2、通过课文的学习,使学生认识到下雨前小燕子的异常表现。,教学重点: 会认 12个生字,会写3个字 教学难点: 正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。,四、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。,所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。,五、说学法 语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的。,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。,六、说教学设计 (一)、揭示课题,导入新课 多媒体出示一张天气晴朗的图片,再出示乌云

      3、密布,电闪雷鸣的图片,问学生,这时候天气怎么样?学生回答,引出课题“要下雨了”。 设计意图:通过多媒体展示的图片,直观形象,激发学生学习兴趣,导入课题。,(二)、初读课文,学习生字词 1、运用六步识字法学习生字,多种方式认读。 2、巩固生字认读,开火车游戏。 3、用“喊”、“ 割”组几个词。,设计意图:通过课件展示带拼音生字、去拼音生字、去拼音词语,引导学生学习生字,直观形象,学生乐学。学完生字后,让学生做游戏巩固生字,激发学生学习兴趣,巩固基础知识。,(三)、再读课文,学习13自然段 1、学习1-3自然段,学生先明确学习要求:(1)、自读课文,找出小白兔的话用横线画出来,小燕子的话用波浪线画出来。(2)、通过他们的对话,你知道了什么?找完之后小组内讨论一下。,设计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。通过课件,学生可以知道自己的学习内容是什么,自己找完答案,在小组内讨论,培养学生小组合作意识。,2、教师指导分角色朗读,在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子。,设计意图:课件中的图片非常形象,容易把学生引入情境中,我制作了漂亮的头饰,让学生带上头饰朗读课文,这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。,(四)、学习写生字 学生读生字,组词,引导学生观察,注意写的时候要注意什么,书空,自己写。,设计意图:低年级学生语文课上的一个主要任务是学习写字,所以教学写字时,我先教会学生读,然后组词,再观察怎么写,是从音、形、义这三方面进行教学,让学生能牢牢记住生字。,(五)、课堂检测 1、看拼音写词语 ho ba 2组词 喊( )( ) 割( )( ) 3、完成句子 我们正忙着搬东西呢! 李老师正忙着改作业呢! _正_呢!,设计意图:通过做练习,检测学生这节课知识的掌握情况。,(六)、作业布置 1、把写字练习上的字写完 2、读课文,读出自己的感情 设计意图:继续练习朗读,把课文读熟练,并练习把生字写完,写正确。,七、说板书设计 我的板书,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。,

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