中学教育四步教学法模式的实践与形成
4页1、“四步教学法”模式的实践与形成三门峡市七中 孙琳2008.3“四步教学法”模式的实践与形成三门峡市七中 孙琳“四步教学法”是指在课堂上教师按课前预习、课堂展示交流、教师精讲点拨、课堂分层训练四步对学生进行引导、指导学生活动学习的一种方法。在“四步教学法”的课堂教学中,以学生为主体,关注学生成长,从学习习惯、学习能力的培养为切入点,在以下方面进行了侧重与实践。一、学讲提纲的设计研究与形成。“四步教学法”的书面体现是学讲提纲的设计与形成。在经过几轮的研讨与修改之后,以引导学生从学习预习入手,以“四步教学法”为模式,形成了定稿:学习目标、重点、难点、课前预习题、课堂交流展示、教师精讲点拨、课堂分层训练与拓展以及学后记。教师在提纲上给出本节课的学习目标和重难点,以提纲形式给出本课在听、说、读、写方面需要掌握的知识框架,给学生留出思考、补充、查阅的思维及书写空间。在课堂交流展示方面,给出学生需要在课堂上交流展示的内容及任务,让学生明确预习的方向,为交流做好充分的准备。教师点拨方面,给出本课需要突破的难点,引起学生对重难点的重视,帮助学生解决他们自己难于解决的问题,并要求学生在此环节跟上老师的思路
2、做好适当的补充。对分层训练部分,设计了两到三个层次的练习,要求全部学生完成A类部分的基础题,强化落实双基知识的掌握与运用;要求三分之二的学生完成B类部分的知识运用题,以落实对语言的综合运用能力;要求三分之一的学生完成C类部分的拔高拓展题,以随堂进行优生的培养与训练。最后设计的学后记,师生可以把当天学习的感想、出现的问题及采取的措施备注在此,以便下堂课进行改进与提高。二、指导学生预习。每天下午我们每科都安排有半节预习课,要求学生在老师的指导下,参照预习提纲,做好预习双色笔记。笔记内容包括生词的学习,即认读、拼写、词义理解、运用,要求能够听写。重点句型的理解与运用。语法的理解与运用。重点短语的总结与运用等并要求朗读新课文,在课文上标注短语、句型和待解决的问题。通过对预习的要求及指导,学生先熟悉了要学习的内容并能通过自学掌握部分双基知识。循序渐进地走向自学之路。三、指导交流展示。此环节是“四步教学法”的灵魂。对展示的内容及形式,我们从易到难,由浅入深,循序渐进,一步步培养学生从被动到主动、从羞涩到积极、从听别人讲到自己讲、从本子上到爬黑板、从用粉笔到改进用白板笔书写,我们从方方面面鼓励学生大
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