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人教版小学二年级音乐下册教案：《1山谷回音真好听》 (2)

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1、山谷回音真好听山谷回音真好听教案教案教学目标： 1、学唱歌曲山谷回声真好听，并能够用歌声表现声音的强弱。 2、通过创编歌词，培养学生的创造能力。 3、让学生在歌唱中感受音乐带给人的快乐，同时培养学生热爱大自然和对大自然的探索精神。教学重点、难点：重点：能够听辩并表现出音的强弱难点：能准确的用歌声表现出回声的强弱效果。教学准备：山谷回音的录像（主要体现回音）磁带，小动物头饰。教学过程：一、导入 1.歌曲在农场 (同学们农场里有很多的小动物，我们来看看多有谁，用在农场练习发声，让学生自由发挥，并做出相应动物的动作。教师：同学们，伴随着轻快的歌曲，我们带这些小动物去大自然游玩，告诉大家刚才你们都想到了哪？（学生发言）教师：老师知道每个“小动物”的都想回到大自然，老师希望你们的憧憬不久的将来都会变成美丽的现实，好吗？。今天，老师想带你们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？（只有认真听的同学才会找到答案） (教师播放录像范唱) (录像播放完后，学生纷纷举手)告诉老师歌曲将我们带到了哪？生 1：这首歌曲带我们到了山谷里。教师：

2、你说的真对，这首歌曲还有一种很奇怪的现象是生齐：回音。教师：那么，回音好听吗？生齐：好听！教师：那我告诉你们，这首歌曲的名字就叫山谷回音真好听。老师：回音的现象是不是很神奇呢、但是我们今天不是去研究这种现象，要想知道这是为什么就好好学习等你们学习了很多知识就能解释这个现象了，今天我们要做一个游戏。二、回音游戏师生共同探讨发现回音的强弱关系。教师：我们来玩一个回音的游戏吧！生齐：好！教师：刚才我们在山谷自己发出了一个声音，山谷就给我们回了音，那么大家想想我们发出的声音和山谷回答的声音一样吗？学生：不一样。教师：还有哪两位同学来表演一下？生 3：喂，你好吗？(声音强) 生 4：喂，你好吗？(声音弱) 教师：还有没有不一样的？生 5：喂，大山，你好吗？(声音强；生 5 喊完后，做倾听状) 生 6：喂，大山，你好吗？(稍弱) (生 6 跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱) 感谢三组同学的精彩表演。现在请同学们评一评。哪一组同学表演的最好，为什么？找五组学生表演，后找同学进行评价。教师总结：我们发现回音应该比原声要弱一些。强在音乐当中用 F 表示，弱则用

3、 P 表示。（集体重复一下）来！集体用手拍手发出出一个强的声音来，再拍腿发出一个弱的声音来。再来一个由弱到强，再来一个由强到弱。同学们太了起了，瞧你们不但能够表现强和弱而且还能够表现渐强和渐弱了。现在咱们就利用强和弱这对好朋友和老师玩这个回音游戏，好吗？生齐：好！教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。 (做呼喊状)：喂，你好吗？注意，回声是弱的。教师：注意，现在老师的原声有变化了！ (教师唱旋律唱名) 教师：12 345 生齐：12 345 教师：i6 i65 生齐：i6 i65 三、学唱歌曲阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。教师：回音游戏玩得真带劲，现在老师又想唱了。现在我要为大家献上这首歌曲山谷回音真好听再唱：瞧，有的同学已经情不自禁随着唱起来了。那我们就来个师生合作。当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音。提醒一下，回声应该是弱的。教师操作：出示山谷回音真好听的歌谱。教师：同学们想试着唱一唱吗？，咱们就来唱一唱。随琴慢唱。 (大家唱得不错，注意唱完啊还有一句回声，不要着急唱下一个。也就是老师范，来一起来唱一下回音部分。再来

4、一次。) 集体再来演唱一次。 1、师生接龙唱。这一次同学们演唱，老师来给你们当回声。 2、男女生接龙唱。男同学演唱，女同学当回声，交换。 3、集体演唱最后一遍。 4、四个人一组小声练习一下。 5、老师知道咱们班的小歌星特别多，哪位小歌星想来单独演唱一遍歌曲。12 位，再一起来。 6、这首歌曲比较简单，能试着唱一下歌谱吗？哪位小识谱能手能先来试试。一起来。慢速，再来。 7、编一编充分发挥学生的主管能动性，让他们自己创编歌词。师：同学们面对美丽的大山谷，你的心情如何，学生发言，对，此刻徐老师真想对着大山说出我的心里话，想听吗？听好了，今天我要把心中的话唱出来。“我爱同学们，你们了不起！”听到老师的心里话了吗？对，老师的心里话就是，同学们，你们一定还有很多的话想对山谷说，你们四个人一小组，讨论一下，把你心中最想说的话，用歌声表达出来。看看哪个小组合作最棒。家庭作业：回家把这首歌教给自己的爸爸妈妈兵和他们来表演回音的在这堂课中上午重点就是辨别音的强弱，这种感觉很抽象，所以在开始的导入部分我运用的信息技术就是让学生去看录像，引起学生的听觉共鸣，让他们能更好的理解音乐中得强弱关系和唱法，使学生理解回音的强弱关系更加的直观，把学生在已有的经验（山谷回音）再次以录像的形式展示在学生的眼前，在以后的歌唱中能更好地把握强弱关系。让学生有种身临其境的感觉，感受强弱做铺垫，也从视觉上提高学生的而学习兴趣。

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