实验心理学第五讲心理实验设计概论
115页1、心理实验设计,主讲人:陈彩琦 13076758518 chenq ,华南师范大学心理学研究生课程,第五讲 实验设计概述,实验设计的含义,广义的实验设计 是指根据研究目的,经过周密的思考而制定出的整个研究工作的具体计划和安排。 包括:问题提出、把问题转化为变量间的关系、研究假设的形成、变量的操纵、观察和控制、实验数据的分析、从数据到结论的推理过程。 研究例:被试费对实验结果的影响,狭义实验设计 是指对人类或者动物的心理和行为进行实验性观察时,对控制条件的设计(Robert Solso,2002),包括如何选择被试、如何将被试分配到各实验条件、如何控制额外变量以及如何收集数据(Randolph Smith, 2004);目的在于使研究者观察到实验处理效应(张学民,舒华,2004)。 是指对实验所包含的各种条件的合乎逻辑的配置和安排 实验处理效应:研究者操纵并希望看到的效应,即由自变量的变化而引起的因变量的变化效应。 误差效应:由自变量之外的因素引发的变化效应。,实验设计的基本目标,科学地回答研究者所提出的问题 令人信服地回答问题 实验证明逻辑;实验设计 提高实验的敏感性 减小误差变异,突出
2、自变量的效果 不同的实验设计,实质在于分离误差变异的方法不同 增加实验所获信息量 多因素实验设计与交互作用分析,好的实验设计的标准,宏观评价标准(孟庆茂): 能够恰当地解决所欲解决的问题 恰当地控制实验中的无关变量 使实验结果有很高的可靠性 微观评价(舒华): 使研究变量的处理效应最大化 对额外变量进行有效控制 使实验误差变异最小化 充分体现自变量和因变量之间的内在联系因果关系,实验设计的基本术语,因素与水平 因素(factor):指用来区分被试组或实验条件的维度 水平(level):指因素的特定值,也称处理(treatment)。不过处理指引发变量的水平 水平的结合:也叫处理的结合,一个因素的某一个水平与其他因素某一个水平的结合。 p q n 一种结合相同于一种实验条件,主效应与交互作用 主效应(main effects):实验中由一个因素的不同水平引起的变异。 在考察主效应的时候,需要视乎其他任何因素,只比较该因素各水平之间是否存在差异。 主效应敏感性相对较差,可能掩盖自变量的作用 例:性别年级SCL-90;教法能力教学效果 交互作用(interaction):当一个因素的水平在另
3、一个因素的不同水平上变化趋势不一致时,我们称这两个因素之间存在交互作用。 反应两个或多个因素的联合效应 二重交互作用:一个因素的作用受另外一个因素影响 三重交互作用:一个因素的作用受另外两个因素影响,讨论1:主效应和交互作用的关系如何? 彼此独立,主效应显著,交互作用未必显著;主效应不显著,交互作用可能显著 分析和写作思路:先报告各F值的显著性情况,如果交互作用显著,则直接分析简单效应;对主效应不需要再做分析;否则可能前后矛盾。,讨论2:对于一个因素来说,与其他因素有交互作用或者没有交互作用,哪种情形更能反映因素的作用? 无交互作用而主效应显著,反映了一种普遍的效应“放之四海而皆准” 请例举生活的交互作用现象 因材施教、因地制宜、因人而异、众口难调 萝卜青菜各有所爱、情人眼里出西施 但有些研究只有交互作用显著才有价值 赌博成瘾;职业歧视心理; 工作记忆容量与句子复杂性,交互作用分析实例(1) 赌博成瘾者的情绪stroop效应,赌博成瘾者对不同三类词颜色命名的反应时(McCusker等,1997),交互作用分析实例(2)职业歧视的stroop效应,请试分析上表中变量的主效应和交互作用如何
4、?,检验结果:词性的主效应(F( 1, 33) = 54.85,p 0.05)。,该结果能得到什么结论? 实验成功还是失败?,交互作用分析实例(3) 工作记忆广度与句子复杂性,句子复杂.:The boy that the girl pushed kissed the baby 句子简单:The girl pushed the boy that kissed the baby,King and Just (1991)报告了高低广度者在逐词呈现的句子阅读时间上的差异。在句法复杂性增加的关键点上阅读时间增加。两组被试最大的时间差出现在句法关键区宾语指代位置。 但Caplan的实验室未重复出以上结果。在其实验中,采用“听觉动窗”任务,句子录音一个词一个词呈现,被试听明白一个词后按键启动下一词。结果与Ferreira et al (1996)等一致:尽管出现了显著的句子复杂性效应,但是没有复杂性与容量的交互作用。,在这个研究中,交互作用显著与不显著说明了什么?,简单效应和简单简单效应 简单效应(simple effect):一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异。 实际上把其中一个因素固定
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