心测课件第一章第二章

1、心 理 测 量 刘晓陵 华东师范大学心理学系 (o.) 62232907,教材： 金瑜，心理测量，华东师范大学出版社，2009第三次印刷 陈国鹏等译，心理测验：原理，应用和争论，上海人民出版社，2010年 主要参考书籍： 陈国鹏，心理测验与常用量表，上海科学普及出版社，2005年 戴海崎等，心理与教育测量，暨南大学出版社，1999年 罗伯特格雷戈里著，心理测验：历史、原理及应用（英文版），人民邮电出版社，2008年,课程简介,课程目的、任务： 本课程的目的和任务就是要使得学生通过学习，知晓心理测验的种类、功能和使用程序，并熟悉数个著名心理测验的结构、内容和操作方法； 基本掌握心理测量的理论和技术，包括测验心理测量学特征的鉴定、测验编制技术、实施方法、评分和解释原则，最终为学生掌握科学的研究方法、独立从事心理学工作和科研打下坚实的基础。,课程内容： 心理测量是一门理论结合实践的专业基础课程，主要包括三方面的内容： 一是心理测量的基本原理，即如何根据心理测量的原理来科学地检验和编制测验。主要涉及到测验的信度和效度，测题的难度和区分度以及测验常模的制定等。,二是心理测验的学习和具体操作。本

2、课程将在系统介绍智力、人格等多种测验的原理和操作程序的基础上，让学生通过亲自动手实践测验来深入认识和掌握著名测验及其使用。 三是组织学生编制结构简单的人格量表，体验和认识测验编制诸环节及其要求。,教学方式和实践环节的特色： 理论部分以课堂教学和计算练习为主； 测验部分以学生实践为主（要求学生提供分析报告）； 部分专题和内容采取小组讨论、展示形式。 教学材料包括课件、多种测验工具、图片、教学 录像等。,成绩评价 平时成绩 考试成绩 50,智力测验结果报告 15 人格测验结果报告 15 测验编制小组报告 20,100 - 旷课分,大 纲,心理测量和测验的历史与发展 心理测量与测验一般介绍 智力测验 人格测验 信度 效度 项目分析 量表、常模和分数解释 测验的编制和使用,第一部分 绪论 第一章 心理测量和测验的历史与发展,第一节 中国古代对心理测量的贡献 引子：从尧考舜的古老传说谈起 一、先驱者在思想和理论上的贡献 孔子（公元前551年前479年） 对人在行为习惯上的个别差异的认识 “性相近，习相远” 根据智力水平的高低对人进行分类 上智、中人、下愚,孔子像,孟子像,庄子像,孟子（约公元前3

3、72年前289年 ） 心理活动可以测量 “权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚” 庄子(约前369一前286) 提出创设情景来测量人的心理、行为,战国时期学记：详细描述了学生在各种能力和个性特征上具有的个别差异 “离经、博习、知类通达” “乐群、亲师、取友” 礼记系统记录了个体从出生到16岁身心的发展过程,杨 雄 (西汉，公元前53年后18年) 提出根据人的反应速度来判断人的智力水平的高低 圣人知而成言，肆笔而成书,刘劭(约公元180年245年三国魏) 人物志 对人的能力和个性进行系统的观察、分析和评价 （人类能力的研究，J. K. Shryock） 把人的才能分成12种 清节家、法家、术家、国体、器能、臧否、 伎俩、智意、文章、儒学、口辩、雄杰,根据阴阳五行和形体的关系把人的性格分成12类 强毅之人 柔顺之人 雄悍之人 俱慎之人 凌楷之人 辩博之人 弘普之人 猖介之人 休动之人 沉静之人 朴露之人 韬橘之人,观察对象及方法： 九征 神 精 筋 骨 气 色 仪 容 言 考课核实 八观五视,一曰观其夺救，以明间杂；二曰观其感变，以身常度； 三曰观其志质，以知其名；四曰观其所由，

4、以辨依似； 五曰观其所爱，以知通塞；六曰观其情机，以辨恕或； 七曰观其所短，以知所长；八曰观其聪明，以知所达。 居，视其所安；达，视其所举； 富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。,诸葛亮（公元181234） 综合前人观点的知人七法,间之以是非而观其志,穷之以辞辩而观其变,咨之以计谋而观其识,告之以祸难而观其勇,醉之以酒而观其性,临之以利而观其廉,期之以事非而观其信,二、长期而广泛的实践活动,1 具 体 活 动 举贤推荐制：两汉魏晋，根据人才的标准（“贤、良、方、正”）来推荐人才 科举取士制：始于隋唐，通过考试来选拔官吏,周岁试儿 动作和知觉协调性的测试,七巧板（益智图） 唐图 操作性的创造力测试,九连环 “中国式的迷津”，复杂的问题解决任务 完全未解的九连环 解一半的九连环 完全解开的九连环,左右手分别画方和圆 2000多年前韩非曾提出过左手画圆,右手画方的来证明心不能两用。 公元6世纪南朝人刘勰为了证明心不能两用,也让人左手画方，右手画圆，结果也是一事无成. 汉代的董仲舒:“目不能二视,耳不能二听,手不能二事。一手画方，一手画圆，莫能成.” 评 价：类似于测量注意力的分配。,八

5、阵图 河南省密县发现一套我国最早的风后八阵兵法图。 该图共分九幅， 一幅为八阵正图 据史记载， 风后为轩辕黄帝的一员将帅,2 方法分析,谈话法（问答法） 纸笔测验：科举考试中的笔试 填空法：帖经，在唐代科举考试中使用 情景法：通过设置特定的情景来诱导行为以“知人性”,第二节 西方近代先驱的探索,一、对个别差异的认识 事件：人差方程的震撼 发现：个人观察的误差不是不用心所致，而是 个别差异。 问题：个别差异怎么来鉴别，用何种方法能很好 地解释？ 个别差异评定的需要是心理 测量发展的直接动因.,二、早期对智力落后儿童的分类和训练,从歧视到训练 19世纪之前,智力落后者和精神病人被待以非人道的遭遇。 十九世纪后，西方国家的教育和医学不断发展,对智力落后和精神病人的歧视逐渐少了，并开始研究解决一些现实问题，比如怎样鉴别弱智儿童，怎样区分智力落后者和精神病人。,三、冯特的作用 实验情景的控制对测验标准化的启发； 用实验的方法对感知觉进行测量。,四、高尔顿的杰出贡献,对差异的热衷：遗传与天才（1869） 人类才能及其发展研究（1893），首 次提出“测验”和“心理测量” 人体测量实验室 统计方法:

6、 提出相关的概念 实验仪器和方法,五、卡特尔的研究,重要文章的发表：1890年心理测验和测量提出测量在心理学研究中的地位和编制测验的基本原则 智力测量方法 努力推广测量和测验,第三节 科学心理测量的诞生和发展,一、比奈和世界上第一个智力测验 生 平 前期工作的失败和经验,Alfred Binet,对高级心理的研究 逐渐形成了智力包含所有高级心理活动过程,表现在推理、判断以及运用旧知识解决新问题的能力上的观点。 研究一般智力 以年龄为准绳,比奈-西蒙量表的诞生及意义 1905年他与助手西蒙(Simon)在“心理学报”上发表了题为诊断异常儿童智力的新方法论文,介绍了比纳西蒙智力量表，宣告了科学心理测量的诞生。,1905年量表的基本内容及特点 30个测验项目，种类多，可以测量多方面的能力 项目排列有易到难，使同一量表可以测量不同年龄的儿童 年龄量表的观念初具,二、心理测验的蓬勃发展,测验种类齐全、数量众多 测量理论的完善和发展 言语量表 操作量表 团体测验 成就测验 人格测验 特殊能力测验,第四节 心理测量和测验在我国的发展,一、我国近代心理测量的引入 1916 年樊炳清 介绍“比纳西蒙”测

7、验 1918年俞子夷编制了我国最早的标准化教育测验“小学生毛笔书法量表” 。 1920年廖世承和陈鹤琴 在南京高等 师范学校 开设心理测验课。1921年 两人正式出版我国最早的心 理测量专著心理测验法 一书。,陈鹤琴,廖世承,1922年中华教育改进社邀请美国著名的心理测量学家麦柯尔（W. A. McCall, 1891-1982）来华讲学，在其指导下，我国编制了各种测验，其数量达40 余种，且质量较高。 1924年和1936年，陆志韦先生先后 两次修订“比纳西蒙智力量表。,陆志韦,1931年，成立中国测验学会（艾伟、陆志韦、陈鹤琴、肖孝嵘）；1932年测验杂志创刊 19331937，肖孝嵘 修订了墨跋量表、古氏画人测验、个人事实量表 到抗日战争前夕，我国心理学家自编和修订国外心理测验达20多种、教育测验50多种。,二、禁止和恢复 1949年1976，被一概禁止 1979年，中国心理学会在天津开会时，在一些老专家的主张恢复心理测量工作。 1980年5月，中国心理学会实验心理专业委员会在武汉召开了全国心理测验研究协作会议，会上决定修订韦克斯勒儿童智力量表和比纳量表。之后，中国科学院还开办了

8、多期心理测验培训班，使心理测量工作的队伍不断地扩大。 1984年，在第五届全国心理学年会上，成立了测验工作委员会，这标志着我国心理测量进入了一个新的高速发展时期。 1990年秋，中国心理学会心理测量专业委员会在无锡召开第一次学术会议。会议除了交流学术论文外，还决定组织力量对心理测量的最新领域进行研究。,三、近二十年来我国心理测量和测验的发展概况 目前修订的智力量表主要集中为韦克斯勒智力量表和瑞文测验。 以智力、综合人格测验量表发展的较为完善。 测量某一微观人格特质的测验多是近年来发展的，适用于心理学具体领域的研究，有较强的针对性。 能力测验包括一般能力倾向测验和各种特殊能力测验。其中，应用于教育领域的学习能力测验量表占的比重较大；现阶段的特殊能力测验量表，大多数是应用于职业选择和职业兴趣的量表。 用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多，拥有广阔的发展空间。 近年来儿童心理量表发展很快。 1988年以来国内自编测验的形式绝大部分是问卷和文字形式。,第二章 心理测量和测验的基本介绍 第一节 测量的基本问题,一、测量的定义和要素 1 定义及内容 定 义 Stevens（1946

9、）：根据法则给客体或事件指派数字。 Lord、Novick（1948），Torgerson：是给客体的属性、而非客体本身指派数字。,内 容 测量的对象事物的属性或特征（具体的、抽象的、稳定的、随机的、模糊的）。 测量的结果描述事物属性的数字或符号。 测量的法则如何进行测量的方法或标准，即在测量时事物属性分派数字的依据。,2 测量的两要素 参照点：相对参照点 绝对参照点 单位: 单位是否统一，是否等距,3 间接测量和直接测量 心理测量属于间接测量,二、测量的水平和量表类别,1.名称量表类别测量 对事物进行分类，每个事物或回答对应不同的数字，而数字或符号不具有意义上的顺序性。 2.顺序（等级）量表等级测量 给事物的属性划分等级，赋予的数字具有顺序性。,3.等距量表等距测量 单位是等值的，赋予的数字具有等距性，但没有绝对零点，只能加减，不能乘除。 4.比率量表比率测量 具有顺序性、等距、绝对零点。,三、测量的方法 实验法 观察法 测验法,四、测量的误差和精度 与测量对象、工具、目标、随机性有关,五、心理测量的定义、特点和水平 心理属性的可测性 定义： 就是根据一定法则给通过测验收集而来的行为样本指派数字（Linda）。 依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序（心理测验），对人的行为或心理特质进行定量的描述。,心理测量 的 属性 ： 间接性 相对性 水平：等级测量、等距测量,第二节 心理测验的概念、特征、种类 及应用,一、心理测验的概念 定 义 心理测验实质上是对行为样本的客观和标准化的测量 Ane Anastasi,测量与测验的区别：过程-工具？,二、心理测验的特征 行为样组： 心理测验只能选取与心理特征有关的部分行为进行测量，根据测量到的这部分行为来推测与之关联的心理特征。这部分（一组）行为就是行为样组。,标准化 测验的一致性，即测验的编制、实施、记分、

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