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初中物理教学叙事

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卖家[上传人]：小**

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常见问题

1、初中物理教学叙事液体沸腾现象是生活中最普遍的现象，对于沸腾，学生在生活中有充足的感性认识，也能说出很多现象，但由于对沸腾缺少细致的观察，所以他们的有些描述会相互矛盾。例如，有的学生认为水沸腾时温度一直升高，而有的学生会认为温度不可能一直升高，而且他们只能描述从水面上看到的现象。如果问：水的内部又是怎样的呢？学生就会一时答不上来。在课堂上怎么实施教学方案，才能达到新课程标准要求呢？我在课堂上是这样实施教学方案的。1、以故事的形式引入课题。我给学生讲了这样一个听来的故事：很久以前，一个农户家中住着父亲和儿子两人。有一天，父亲要下田干活，为了让顽皮的儿子在家里看门，他想了一个有趣的办法：他把儿子领进厨房，将盛有冷水的水瓢放在一锅沸腾的水里，他对儿子说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”儿子一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到父亲回来，小锅里的水也没有被烧开。同学们知道这是为什么吗？听到这里，大部分学生开始在热烈地讨论了。此时我笑着看着学生，学生们也都看着我，在焦急地等我答案。我知道这已经激起学生的探究欲，使他们意识到在日常生活自认为熟悉的沸腾现象

2、其实对其认识并不全面。2、以实验的形式验证现象。师：平时我们在家中烧开水时，水烧开之后，水壶中的水会逐渐减少，这是怎么一回事？生：水变成水蒸气了，所以水壶里的水减少了。师：水烧开后，水就会沸腾了，这也是汽化的一种现象，这种汽化过程有什么特点？生1：水沸腾时温度不变。生2：水沸腾时温度不断升高。生3：水沸腾时产生大量的气泡。大家在积极的猜想着，我对同学们说：“别急，我们一道来做探索水沸腾时温度变化特点的实验”。为让同学们有足够的时间观察水沸腾时发生的现象，尽量缩短水沸腾前的加热时间。以下方法可大大加快实验进程，节约时间：（1）减少烧杯中水的质量，但为了便于观察，可以在水中加一些色素，也可以用小号烧杯（50ml）盛水做此实验；（2）实验时可用热水进行加热；（3）从开始加热到95左右，必须在烧杯上加上一个纸盖，达到95以后可以拿掉纸盖；（4）拉长酒精灯灯芯，在灯芯中插入一根细铜丝，使火焰比较猛烈；（5）调整酒精灯的火焰，使用外焰加热。实验结束后，我向学生们提出以下几个问题：（1）、水什么时候沸腾，水沸腾时，从水中和水面各看到了什么现象？气泡从哪里来的？（2）、水沸腾时，继续加热，水的温度有

3、什么变化吗？学生讨论，我在巡视，及时点拨学生，最终可得：（1）温度达到沸点，水沸腾时水中和水面上同时有大量的气泡产生，水中的气泡是水汽化成大量的水蒸气形成的。（2）水沸腾时要继续吸收热量，但水的温度不变。3、用所获得的知识解决问题师：现在大家能否帮助刚开始上课时讲的故事中那个小孩解决问题了。生：能（大部分学生自信得回答）师：什么原因呢？生：（1）水沸腾时，水的温度达到沸点。故事中虽然给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小男孩烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。师：学生回答得很好！能否解决一下下面这个问题：“扬汤止沸”是指把锅里烧开的汤舀起来再倒回去；“釜底抽薪”是指从锅下抽掉烧着的木柴，对此应用物理知识进行分析，下列说法正确的是（）A、都只能暂时止沸 B、都能彻底止沸C、“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时止沸D、“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底止沸没想到大部分学生都能举手回答问题，这使我兴奋不已！我几乎是立刻对学生们的积极回答表示欣赏，并给予高度赞扬。学生们感受到了巨大的成功，高兴极了！反思心得：新课改下的初中物理教学应该更注重从实际生活出发，也更应注重学生的自主学习的能力培养。本节课以学生原有生活认知为基础，以趣味故事为调味品和润滑剂，使课堂更鲜活，更生动，再加以实验为载体，让学生参加了探究活动，同学们自己动手经历了实验。通过实验探究培养了学生的自主探究的精神，同时在探究中让学生找到自己想要解决身边问题的“钥匙”，所以他们是快乐的。教育学家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，对学生而言，通过给学生设计问题，教师设置情境，引领学生心理上的认知冲突，给他们充足的时间和空间，让他们自主实验，让他们亲历探究的过程，体验探究的方法，学生通过对结果的反思、讨论，从相互的启发中将灵感放大、升华，达到学习中的飞跃。从中获得知识和技能，再去解决生活中的问题，使他们获得成功的情感体验，使学生感受物理的重要性和有趣性。二0一二年十一月十二日4

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