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《小数点位置的移动引起小数大小的变化》说课稿

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1、小数点位置的移动引起小数大小的变化说课稿这节课是义务教育教科书（青岛版）小学数学六年制四年级下册第四单元信息窗3 的内容。下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。一、教材分析这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。教材通过呈现各种鸟蛋重量的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对小数点位置的移动引起小数大小变化的学习。教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。2.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，初步培养学生用联系变化的

2、观点认识事物。3培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律是本节课的教学重点，也是本节课的难点。教具、学具准备：计算器、多媒体课件二、教法、学法动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。本节课要充分体现以人为本的教学理念，放手引领学生经历规律的形成过程，结合具体情境建构数学模型。体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境教等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。三、教学过程这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下过程：（一）创设情境，提出问题首先进行谈话：这节课我们一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。（播放情境图）接着欣赏图片，搜集信息，教师谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？学生交流信息后，继续追问：谁能交流你的看法？学生交流自己的想法。

3、谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？（二）自主探究，解决问题为突出重点，突破难点，我设计了两个环节：第一环节，探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。1、解决问题，提供素材，首先谈话：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息，解决这些问题吗？学生列出算式后继续谈话：请你列出算式，可以先不写得数。交流学生列的算式，教师及时板书，可能出现的算式为460.510=，460.5100=，460.51000=教师谈话：我们没有学过这种除法怎么办？引导学生利用手中的计算器算一算。学生利用计算器计算并交流计算结果，460.510=46.05， 460.5100=4.605，460.51000=0.4605，教师完成板书。2、观察素材，发现规律，教师谈话：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？先让学生独立思考，小组内交流。教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点向左移动的规律。3、全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。学生可能出现的

4、回答有：把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位。4、适时梳理，总结规律。教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师总结：小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，小数缩小到原数的1/100 ，小数点就向左移动两位，小数缩小到原数的1/1000 ，小数点就向左移动三位。第二环节，探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。首先谈话：同学们真了不起，你们喜欢孙悟空吗？说一说你为什么喜欢。学生交流自己的理由。继续谈话：那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本上。教师提问：谁愿意展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案）继续谈话：你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？做在作业本上。学生交流并展示算式，预设：0.0810=0.8，0.08100=8，0.081000=80，教师引导：观察算式你能不能总结出一个规律。教师总结学生的观点：小数扩大10倍，小数

5、点向右移动一位；小数扩大100倍，小数点向右移动两位；小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。（三）运用规律，深化认识巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习：1、将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000，结果是多少？分别扩大到它的10倍，100倍，1000倍，结果是多少？要求做在练习本上，并交流。学生先独立试做，再集体交流。教师适时提问：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？引导学生总结，如果整数位数不够，要在数的左边用零不足。交流时教师注意强调“补零”问题。2完成62页自主练习第1题，将75.8扩大或缩小，将几个数扩大或缩小后得到5.28 。由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。3完成62页自主练习第2题，根据题目要求，说说下面小数的大小会有什么变化。学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法，全班交流。（四）课堂回顾，总结提升我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？我将以教材丰收园为依托，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。四、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。

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