如何做一名优 秀班 主任

1、,做一个智慧的班级领航员,班主任经验交流 文瑛,二0一三年八月二十二日,班主任神圣使命,班主任要培养学生成为怎样的人？ 宗旨：使学生成为具有“人性的人” (1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！,“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”,怎样做一个智慧的班主任呢?,“德育”导航 “管理”为舵 “合力”为帆,一，规范德育教育，坚持以人育人 德育的实质就是育德。革命家、教育徐特立说过：“教育的作用,是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。” 德育是什么？是师生的交融和互动，是智慧的碰撞，学生理应在 教育过程中体会成长的快乐，享受充满爱意的帮助。作为班主任的我在进行德育教育时，始终坚持以下几点规范要求： 1、用心去呵护学生心灵 2、用师爱进行爱的教育 3、用心去育“心” 4、持之以恒，培养良好习惯,1 用心去呵护学生心灵 德育是一种精神关怀的活动，是为了促进学生精神的成长和心灵的净化。其核心内涵就是关注学生的心灵，帮助学生树立社会主义荣辱观，使他们能够明是非、辨善恶、审美丑。我最关心的三个方面 （1

2、）是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。 （2）是品行端正，海宽不如心宽，地厚不如德厚；一个人，要成才，必须先成人 。 （3）是学习要认真，要懂得感恩,案例：那是我刚任班主任不久，大概是第二个年头，好像在初二上学期，开学初，我班从新田还是油阳转来一个学生姓舒，这个同学比较内向，基础也很差，作业老是交不上来，开学还不到两周，每个课任老师都到我这里反映他这样的情况，课代表也跟我反映类似现象。我接连找他谈了两次话，鼓励他：慢慢来，但作业一定要做，不会要多问。我还找来班上的学习委员张媛媛同学，主动帮他。结果课堂作业交了，家庭作业还是交不上来 如果你遇到这样的学生，你会怎么做？,2，用师爱进行爱的教育,“没有爱就没有教育”，德育最重要的是引导学生懂得爱、学会爱；懂得“饮水思源”，知恩图报。 （1）班主任要博爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪慧的还是迟钝的，老师要把自己真挚的爱洒向每位学生的心田。这也体现了教育的公平和公正。 （2）班主任要爱得深刻，即要关注学生的智力，更应关注学生的态度、情感和价值观；即要关注学生的身体，更应关注学生的精神成长；既要关注学生的基础，更应

3、关注学生学会创造；既要关注学生的今天，更应关注学生的未来。要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力，从而产生无穷的斗志。,案例：我班上曾有一个姓向的同学，他母亲在广州打工，据他母亲自己说，向同学的父亲在他还没出生时，就离家出走，下路不明，小学他一直跟母亲在外读书，还没人管他，所以他不光成绩差，而且也厌学。初中回来跟着同母异父的姐姐读书，自己特别自卑。来班上还不到一个月，就有辍学的想法。 这时，如果是你作为他的班主任，你会怎么做？,3，用心去育“心”,目前，社会上确实存在着不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象。这一切都严重地影响着学生的成长。因此，要使正确的荣辱观在学生心中生根、开会、结果，班主任应该用心去育“心”。,第一，培养仁爱心。,第二，培养责任心。,第三，培养同情心。,第四，培养羞耻心。,4.持之以恒，培养良好习惯,一位哲人说：“孩子的心田是一块奇怪的土地， 你播下思想的种子，就会获得习惯的收获， 你播下习惯的种子，就会获得品德的收获， 你播下品德的种子，就会获得命运的收获。” 正如人们常说的“习惯决定命运”。好习惯使人受益终生， 不良习惯将贻害人的一辈子。 班主任应当以社会主义荣辱

4、观为导向，把培养学生良好的习惯、矫正不良习气作为自己常抓不懈的一项任务，而且把“常抓不懈”作为自己德育工作的一种习惯。,二 严谨治学，规范班级管理工作,（一）摸清班情，制定班级管理目标 （二）选拔班团干部，建立班团组织 （三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度 （四）师生动手营造和谐健康的班级氛围 （五）建立评论机制，做好学生综合素质评价 （六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力,（一）摸清班情，制定班级管理目标 1、了解研究学生，摸清班情。,（一）摸清班情，制定班级管理目标 1,了解、研究学生，摸清班情。只有全面了解、研究学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特点，班主任才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说：“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界这是教师的首条金科玉律。” 2,制定目标。班级发展目标的建立，是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力。学生在制定目标是时要引导学生是目标具有以下三个特点： (1) 递进性。在班级目标体现的建立中要考虑目标的层次性和递进性，也就是说：后一个目标的开始，必须建立在前一个目标达成的基础

5、上。 (2) 先进性。目标的先进性是指目标的价值。 (3)可行性。目标的可行性实际上是指实现目标的成功概率。通俗地说，也就是“跳一跳够得着”的目标， 3,宣传目标价值，促进积极认同在班集体。目标制定出来以后，班主任要对其价值进行充分的宣传和解释，通过宣传解释，调动学生发挥内在潜力。,案例简述： 现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的“打工仔”，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就不见了踪影，原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔，根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师的“作业”不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们便成了“小老师”，天天在办公室里忙碌着。 当你遇到这种现象，你将怎么办？,（二）选拔班团干部，建立班团组织 每个班集体都必须有一支群众基础好、品学兼优的学生干部队伍，组成班级组成管理系统，并在班主任的领导下发挥助手和核心的作用，实现对班级各项工作的调控。为此，培养一支高水平的班干部，引导他们树立为人民服务的思想和以身作则的作风，可以有效提高班级管理效能。,怎样组建班干部队伍 ？,（2）班级岗位设置的多种类别 岗位设

6、置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等,（1）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。,（3）班级岗位竞聘的原则 班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。,（5）班干部队伍管理 a目标引领，督促鼓励 b岗位评价,（4）动态调整，逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。,（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度 谁是班级的主任？是老师，还是学生呢？ 答案是全班所有的学生和老师都是主人。 作为班主任，只有认清自己是处于“指导和引领”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人翁作用，增强他们自主、自立。既体现以学生为管理对象，又以学生为管理主体。,班主任不做雕刻家，做个欣赏家 过去同一座山上

7、，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。,看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对

8、人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。,1,采用民主平等式的管理方式。 特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。,（1）学习“规章”，明确方向 每接一个新班，我都要组织学生认真学习中学生守则、中学生日常行为规范以及学生制定的在校一日常规等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要根据学生的一日生活内容，预定出若干切实可行的班级管理制度的标题，交给学生讨论，发动他们制定具体条款。如：如一日常规、值日制度、评比制度、考勤方法、班务管理制度等等。只有发动学生共同讨论制定班级规章制度，使学生体会到规章制度不是对他们的管卡压，而是有利于班级各项制度的顺利进行，才能变被动受管委自我约束。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙,2、创建班级管理制度,（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围 学生健康成长离不开班集体坏境的

9、熏陶。 1，创造健康的舆论氛围。 （1）、坚持正面教育，培育学生辨别是非、善恶、美丑的能力； （2）、充分利用班内舆论阵地树立正气，并鼓励学生敢于向不良现象作斗争； （3）、引导学生吧班集体的舆论转化为自己的自觉行动，具有服从真理、修正错误的勇气。 2，创造健康的心理氛围 1、尊重不是“奉迎迁就”，而应体现因人制宜，有疏有导； 2、信任不是“简单器重”，而是体现情理相济，造就、提高； 3、理解不是主观臆断，而是相互沟通； 4、关心不是包办替代，而是发挥学生的主观能动性； 5、依靠不是放手不管，而是引导参与。,案例：记得我刚当班主任的时候，有一次，周一第七节课后我刚开完学校的例会回到教室，我班的值日班长把违纪登记薄交给我看，几行刺目的字跃入眼帘：1.张同学上音乐课说话，扰乱课堂纪律；2.张同学自习课时和人吵架；3.张同学自习课时吓唬女同学看着看着，一股无名火在心中燃起：又是张同学，这个家伙自制能力极差，多次违纪，多次找他谈话，刚有点起色，今天又旧病复发 如果你是班主任，你当时会怎么处理？,1,物质奖励需和精神奖励相结合，以精神奖励为主 2,奖惩分明，公正合理，做到该奖就奖，该罚就罚 3,奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩集体为主 4,奖惩结合，以奖励为主，,（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价,伟大的思想家泰戈尔 “不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”,案例：曾有一位谌同学，家住城南，从学校到家里最多半小时的路程，可是他家长反映每天都是天快黑的时候他才到家，他家长第一次打电话告诉我时，我就了解到，该同学很喜欢上网打游戏，我就把他叫到办公室，诈他：“班上有同学反映昨天放学后看到你进网吧上网去了，是吗？你知道文老师一般没证据是不会找你谈话的。”没办法他承认了，并答应我下次不去了；第二天他又去了，我又跟他讲了很多道理，他自己保证：下次再去的话，就让老师打他的脚；结果，第三次他放学后又去了网吧,学生不接受批评，出现极端行为怎么办?,1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。 3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生情绪后再采取适当的措施。,（六）调动学生

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