浮力教学设计方案
5页1、浮力教学设计方案课题名称浮力科 目物理年级九年级教学时间45分钟学习者分析九年级学生已学习了一年的物理知识,对物理研究的现象有一定识识。基于学生的年龄特征,特别喜欢从已有的经验入手去解决问题。学生已有力学知识的基础,前两章学习的力和运动、力和机械的知识。教学目标一、情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响。2.初步建立应用科学知识的意识。二、过程与方法1.通过观察,了解浮力是怎样产生的。2.通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。三、知识与技能1、了解浮力是怎样产生的。2、知道浮力的大小等于什么?3、知道浮力的应用。4、练习用浮力知识解决简单的物理问题。教学重点、难点1、 探究认识浮力,会测量浮力的大小。阿基米德原理。2、 探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。教学程序设计与分析: 教学过程 媒体应用 媒体媒体设计意图及分析 效果与评价 通过复习,引入新课 通过复习旧知识,为学习新知识做好准备。 课件播放 创设情境引发动机 一、导课 教师用人为什么能浮在水面上看书(趣味导入,引发学生兴趣) 1、人浮在海面上看书;2、气球为什么会腾空而起(动画);3、乒乓
2、球为什么能从水里升起(动画);创设情境。 录像展示,建立框架 首先让学生形成表象,有利于激发学生的学习兴趣,在此基础之上再进行浮力的探究教学。 用多媒体展示,有助于激发学生的学习兴趣。 学生预测,教师演示 二、新知探究: 1、 什么是浮力 (演示实验)用弹簧测力计测一石块的重力,记下弹簧测力计上的示数G,用手托住石块,分析石块的受力情况,看到什么现象?分析变化的原因?手给石块的托力多大?如何求? (学生实验)(1)明确实验目的:判断浸没在水中的石块是否受到浮力,以及浮力的大小和方向。(2)石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时,石块不要触及杯底或杯壁。 实验完毕,组织讨论,教师总结。 (1)挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动,受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出石块在空气中重多少牛。 小结:石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线二力的关系是彼此平衡此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。 (2)挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛?此时,浸没在水中的静止石块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力
3、物体是什么?这几个力的关系如何?两次弹簧秤的读数之差说明了什么? 下沉的物体是否受到浮力的作用(视频) 进入情境:通过对主题图的渲染,将学生引入实际生活的问题当中,并鼓励学生运用解决问题,再进一步引导发现问题,进入浮力概念的探究情境之中。 独立探索:学生个体先运用本身的知识对当前问题进行探索,通过思索、解惑、存疑的过程,达到对浮力概念的认知。 协作学习: 进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来,在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。 培养了学生的动手操作能力、观察能力,增强了他们的感性认识。展示了浮力概念建立的事实基础,说明了引入浮力概念的必要。扩大了科学探索的作用范围。符合学生的认知规律,有利于培养学生的综合探究能力。 2、浮力产生的原因 问:人能浮在死海里看书,轮船能在海面是航行,都是因为液体对浸入的物体有浮力的作用。那么浮力是怎样产生的呢?(点击“实验”按扭,再点击“开始”进行课件展示。) 启动思维,自主探究 学生分组讨论以下问题:(1)浸没在水中的正方形木块,放手后竖直向上浮,它为什么不
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