小学语文描写景的课文教案怎么写

1、小学语文描写景的课文教案怎么写篇一：小学语文教案范例人民教育出版社三年级上册陶罐和铁罐教学设计*小学姓名备注：黑体字带部分为解释说明部分。 教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】第一课时课前三分钟：背诵萧红小城三月写景选段：1.“ 三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。”2.“ 河冰发了?春天带着强烈的呼唤从这头走到那头?”3.“小城里被杨花给装满了?带着呼唤，带着盅惑?”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中

2、体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆?）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】二、初读课文 识记生字1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。2. 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】3.出示带拼音生词懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝宫殿 朴素（1）自由练读。（2）指名领读（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用。边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】4.出示去拼音生词陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿

3、 朴素随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：“何必这样说呢？”?可吵的呢！”“我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。”指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒 谦虚 感受（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】四、再读课文 理清脉络1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（）。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？ 提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】五、总结设疑：铁罐是怎样奚落

4、陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。第二课时一、复习生词 指导书写1.出示词语：陶罐懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读随机抽读2.听记词语：朴素谦虚 恼怒自主订正。3.指导书写出示：素 值 捧（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）（3）生练习书写。篇二：小学作文教案风景的写作基础篇 第十课 风景的写作教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景写给老师的话：风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一个误区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作任务，比如“今天老师带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写一篇作文”，虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来的作文往往是空洞无物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描写的一些基本方法，当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的基本功扎实了，在正式写

5、作风景作文的时候，写起景物来也就自然顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本课开课前，老师们可以让孩子复习一下这方面的内容。但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，“一切景语皆情语”，也就是说，写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前的景物有所感慨，正所谓“触景生情”，所以，风景作文的教学指导，最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”，那么，他在某种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来，从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作荷塘月色，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色下的未名湖，但没有朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽，乃是因为那段时间他的心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原

6、来压在心头的人事纷扰霍然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的“有色眼镜”颜色都是不一样的，所以，即使是同一处景物，每个人所看到的风采也是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是阳光明媚、春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受没有障碍地表达出来。教学内容及步骤：一、课程引入教学方法：老师参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风景，人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一两幅风景画或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来，就有许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的文章都占了百分之七八十，可见，会写风景作文，是很重要的语文能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，我们就来学一学。二、认识“风景”教学方法：老师按照以下

7、步骤，参考相关内容，根据孩子的回答灵活变动程序。1、老师提问：好的，我们要写风景作文，可是，“风景”是什么呢？是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算“风景”呢？2、孩子回答：略3、老师解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，无论是花草树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组成一幅幅活动的画面，都是风景。所以，如果我们留心，就会发现我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天的街景，晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章，这样的文章，就是一篇风景作文。三、确定中心教学方法：老师先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，所以，不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应该怎么样来确定呢？我们可以通过

8、以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感受用一段简短的话写出来。1、抓住风景的特点（1）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只有它才具有的东西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。参考范例：张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清澈泰山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵绵青岛地区的景观具有以下特点： 一是岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为城骨；三是欧风建筑，造型别致。广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅翔小区一角的风景特点是：幽静上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪（2）老师从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来，如果孩子回答不上来，老师可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。2、明确自己的感受诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当你看到这片风景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情和心情的变化以及感受写下来。参考范例：A、风景小区一角：看到前的心情考试没考好，被老师骂了，心情很不好，感到压力很大，又没有人能够理解，很是悲哀；来到风景前的心情变化幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的灯光让摇曳的树叶抖散，压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受每次心情不好的时候，这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。B、风景上学路上的河涌；看到前的心情有时很好，有时很坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化

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