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六年级语文下册第二单元第11课《十三岁的际遇》课件2鲁教版五四制

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    • 1、十三岁的际遇 田晓菲,赏图激志,未名湖景区,未名湖景区是燕园的主体和中心,是北大校园中最美丽动人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,走近北大,北京大学创于1898年,初名京师大学堂,是第一所国立综合性大学,也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后,于1912年改为现名。 作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地,作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地,作为中国共产党最早的活动基地,北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可代替的贡献,在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。,我心目中的北大,说一说,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期,只有大量吸纳知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩,才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写的十三岁的际遇,走近晓菲,田晓菲

      2、,天津人。五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年,十三岁(近十四岁)时,在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取,后来,又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位,现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北大建校90周年写的。,解题知文,“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文,作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。,读准下列加横线的字,白驹过隙( ) 蓦然( ) 积攒( ) 絮语( ) 安恬( ) 樯橹( ) 惆怅( ) 徜徉( ) 摒弃( ) 迸溅( ) 穹隆( ) 弹指( )撷取( ) 呜咽( ) 犀利( ) 骤然( ),j,x,m,zn,x,tin,qing,chu chng,bng,bng,qing,tn,xi,y,x,zhu,chng yng,扎稳马步,整体感知,自由阅读课文后,以田晓

      3、菲的口吻,用第一人称,按 时间的顺序,以“我与北大的故事”为题,讲述田晓菲与北大的故事。,明确:四个阶段(七岁、十岁、十三岁、即将十六岁),向往北大,进入北大,回报北大,朗读课文第一部分,并思考下列问题:,1、概括这一部分的大意,画出表达作者思想感情 的语句。 2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化,特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。 3、指出这一部分在全文中的作用是什么?,局部探究,第一部分:写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。,7岁:从泛黄的照片中知道北大。,10岁:乘车经过北大校门,固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了,以后再来上学就“不新鲜”了。,13岁:到北大读书。,16岁:已是来到北大的第三个秋天了。,梦想,自信,际遇,回顾,每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”, 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大,两年里积 攒下来的那么多话,竟全部悄悄沉淀了下来”,就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。,作者两年来思想感情的变化:,刚进入北大:,“一脑子浪漫念头”, “对什么

      4、都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天:,“心情不胜凉意”, 看到新生,感到有些茫然若失。,这一部分在全文中的作用是什么?,表明了作者通过两年的学习后,感到了自己的成长和成熟。,朗读第二部分,思考下列问题。,1、概括这一部分的意思,看看它可以分几层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪”, 这一句话怎么理解呢? 3、作者通过读北大的书和北大的人,形成了对北大的评 价,试把这些精彩的语句和语段找出来。,局部探究,第二部分:写“我”在“北大”三年的学习生活。,这部分又可分为三层:,第一层(69):写北大图书馆给“我”的影响。,第二层(1011):写北大的人:同学与老师。,第三层(12):总结来到北大两年来的感受难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。,怎么理解: “我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感 到自豪”这句话?,两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、 教育界地位的高度肯定,下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时,这句誓言“骤然显得苍白无力”,作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”,没有自信,

      5、觉得渺小,两年学习后,作者变得“沉静、 愉悦、安详”,并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”; 因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实。,个人誓言“苍 白无力”,心 中感到“近乎 绝望”,开始“进行探 寻”,逐渐变 得“沉静、愉 悦、安详”,“真理之光” 为学生打开 神奇之窗, 展示新世界,四个“开 始”,三个 “渴望”,“专注而入迷” “高声争论”,“绅士风度” “谈笑风生”,“敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃”,“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“一条生命饱 满的河流 向那充满希 望的未来流淌。”,“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”,作者通过谈北大的书和人,形成了对北大的评价:,1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈到 犀利与机智,为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。,3、北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发, 向那充满希望的未来流淌。

      6、,朗读第三部分,思考以下问题:,1、这一部分主要表达了作者的什么感情? 2、作者说“我是不系之舟”,这个“不系之舟”在文章里是什么 意思?运用了什么修辞手法? 3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”?,局部探究,抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校,它是师长,是朋友,是“我”的一部分,一部分的“我”。,不系之舟,比喻不受环境的束缚,始终勇往直前,驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。,“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”,但她始终没有安于现状,而是无时无刻不在追求,向往着大海的波涛,寻求新的开拓和发展,与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。,本文语言文采斐然,请你仿照示例,也对你认为美的语言进行赏析点评。,含英咀华,示例: 原文:“短短的头发,天真的目光,还不满十四岁,完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩,对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里,依稀看到她穿着蓝色羽绒衣,在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地,踩上去很柔软,好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析:这段文

      7、字将两年前的天真活泼、好奇,两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅,通感的妙用,将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外,作者写心情也独具一格,她写秋风起,树叶黄、落叶遍地,无一不流露出她的沉静、敏感、多情,字里行间有诗画般的情意流淌。,联想造句: 自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起,北大就不再是照片上的影像,不再是车窗外一掠而过的建筑,不再是小女孩心中珍藏的梦想,而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重的肉体的束缚,在无际的天空自由地飞翔! 我渴望_,渴望_,渴望_,_。,我与争锋,小结:,本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文 章开头段,写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片,心中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情,这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门,参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情;有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情;有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情;有在即将离开母校时的无限眷恋、惆

      8、怅之情;也有驶向知识海洋深处,为北大增光添彩,让北大为“我”感到自豪的壮志豪情;还有梦幻中暮年归来,再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活 的回忆。,文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢? 文章主要采用第一人称,但有时也与二、三人称交替使用,为什么不显得混乱? 散文的特点是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分别是什么? 怎样理解文中表现“渴望生活,渴望创造”的激情?,合作探究,文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?,之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生来说,是一个里程碑,实在是太重要了,用作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”,“正是在北大,我由一个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永远无法分割开来”,简而言之,“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。,文章主要采用第一人称,但有时也与二、三人

      9、称交替使用,为什么不显得混乱?,第一人称的写法便于直抒胸臆,并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段,现在的“我”与“她”两年前的“我”,此时的景与两年前的景交替出现,类似电影画面上的意识流,使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段,连用了三个“你”,更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。,散文的特点是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分别是什么?,“形”:“我”围绕北大的见闻感受。 “神”:北大具有的精神。(求知、进取、创造、永不满足等),当年以神童著称的田晓菲,凭十三岁的年龄走进北大,可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海,眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力,搏击长空;身处北大,“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者,所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。,怎样理解文中表现“渴望生活,渴望创造”的激情?,作者“渴望生活,渴望创造,渴望,有一副轻灵的翅膀”,你渴望什么呢?,你的梦想,美好的向往 奋斗的目标,努力吧,同学们!,(1)际遇:遭遇(多指好的)。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。 (2)尘缘:佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为六尘,人心与六尘有缘分,受其拖累,叫作尘缘。泛指世俗的缘分。 (3)穹隆:指天空中间高四周下垂的样子,也泛指高起成拱形的。 (4)呜咽:低声哭泣。 (5)迷离:模糊而难以分辨清楚。 (6)涉足:指进入某种环境或生活范围。 (7)倘徉:安闲自在地步行。 (8)絮语:絮絮叨叨地说。 (9)犀利:锐利。 (10)古朴:朴素而有古代的风格。 (11)凝重:端庄,庄重。 (12)安恬:安逸恬适。 (13)撷取:摘下,取下。 (14)惆怅:伤感,失意。 (15)沉淀:溶液中难

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