危机自护自救
10页1、危机自护自救活动能力表现目标解析一、单元说明本单元在各年级体验性学习活动的基础上,将体验活动的关注点转向探讨学生在危机情境下的自护自救能力的培育。本单元以体验性活动为主要学习方式,探索不同危机情境发生的原因、应对方式和自护自救技巧,并进行模拟操作演练。品德与生活、品德与社会课程已经涉及危机情境中如何自护自救的内容,本单元学习旨在从知识层面的了解,走向实践层面的体验、运用。生活中的危机情境很多,天灾人祸、校内校外、居家外出,不经意间突发的危险时常打乱人们平静的生活。本单元的教学可着重采用讨论、演练、角色扮演,以及信息的收集、整理与发布等方式。教学中不可能涉及所有危机情境的自护自救的方法,这时需要选择适合进行体验的危机自救自护方式作为范例,注意自护自救方法的科学性与实用性。通过范例教学,帮助学生在体验、操作和研究中建立自护自救的意识,培养主动探索科学专业自护自救方法的能力,教师要尽可能从学生生活中常见的危机情境入手,以学生问题为核心。教学可能涉及未成年人保护法等相关活动法规,可引导学生适当了解。二、能力表现目标总目标:1能够描述生活中遇到的危险,学会辨识危险行为或事件。2探索危机自护自救的
2、基本方法,具备基本的危机自护自救意识和能力。具体目标:1能够描述生活中的危险,知道生活中各种危险无处不在。2能在生活情境中辨识常见的危险事件或行为。3探索不同危机情境发生的原因、应变方式和自护自救技巧。4能够利用简报、广播、演示等方式与其他同学分享自护自救的方法,并提出自护自救建议和策略。主题示例及教学设计一、主题示例架构主题名称危机自自护自救第一阶段:危机大追踪(建议1课时)1热点导入:从新闻热点、焦点事件入手,引导学生分析其中的危险,人们通常的应对方式。2面对危险:学生描述生活中遇到的危险,分组交流,针生活中常见的危险书写在大白纸上,集中张贴,供学生浏览。学生由此认识到生活中的危机无处不在,形成本主题研究的问题。3怎么办:讲一则儿童从容应对危机自护自救的故事,揭示在危机来临时的从容冷静,以及专业方法和知识学习的重要性。4教学延伸:列举在危险情况下可能受到的伤害,学生通过进一步查找资料,了解应对这种伤害专业的救护知识或技能。第二阶段:自护自救操练(建议1课时)1分享交流:分组分享学生课下查找的各种危险可能涉及的自护自救方法,发现其中相同、相似和矛盾的做法,引发进一步探究的兴趣,了解科
3、学专业知识在自护自救应用中的重要性。2情境体验1:模拟学校最常见的踩踏事件,学生体验并探究在此类事件中如何自护自救,学习防踩踏动作概念等专业知识。3情境体验2:模拟外伤情况,学习外伤包扎的方法。分组实际操练,互评修正。4归纳总结:由两次体验活动归纳出危险情境中自护自理的基本原则。5教学延伸:小组承担一类相似或有关的危险情境下如何自护自救研究,演示方法,并给同学们提出自护自救的建议,所运用的自护自救方法要求注明出处。第三阶段:自护自救法宝(建议2课时)1回顾导入:学生提出的危险情境以及危险情境中自护自救的基本原则。2讨论筹备:小组讨论以什么方式为其他同学呈现本组研究的危险情境以及自护自救的方法,讨论这些方法是否科学,是否符合基本原则。3交流展示:分组呈现不同危险情境下自护自救的方法,以及给同学的建议,讨论进一步修正并演练正确的自护方法。4延伸:“安全护照”及危机自护自救连环画的创作及宣传。二、分阶段教学设计第一阶段 危机大追踪(建议1课时)教学目标:1描述生活中遇到的危险,知道在生活中危险无处不在。2能在生活情境中辨识常见的危险事件或行为。3能对生活中常见的危险进行简单归类,发现其中的联
4、系。4明白危险中可以且应该自我救护,尝试寻求面对不同危险的自我救护的方法。教学准备:学生用一句话做标题,用一百字左右描述曾经遇到的危险;教师准备相关图片、阅读单、马克笔、大白纸与PPT。教学过程:环节活动过程指导要点二次备课热点导入1观察:观看雅安地震的图片。2交流:图片中反映的是什么事?你知道些什么?3小结:生活中的危险总是突如其来,防不胜防,我们在生活中遇到过怎样的危险呢?也要寻找最近发生的一些影响力较大的危险事件引出话题,观察与分析在危机中人们的做法,了解学生对生活中的危机事件是否关注,有多少了解。面对危险1回顾:课前作业,请一到两位同学叙述曾经遇到的危险事件。2分享:小组中的每个同学说说在生活中遇到的危险,由小组长记录员在大白纸上记录下来。3浏览:将小组记录表张贴在教室四周的墙壁上,并浏览其他组记录的情况。4思考:我们能否把相似的、有关联的危险情形放到一类,方便我们研究呢?(零散的可归为其他类)?1这个环节的关键是将危险概念上的讲解,引向学生对生活中真实、具体的危险的关注。学生提出的问题始终是这个研究的核心。2一到两位同学先在全班讲述,建立描述危险的范例。比如,先说危险是什么,
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