浅析幼儿园活动设计在高职学前教育专业课程体系中的地位与作用
8页1、浅析幼儿园活动设计在高职学前教育专业课程体系中的地位与作用 教育教学活动设计是幼儿教师必备的能力。本文总结了幼儿园活动设计课程的教学内容、教学地位和作用,分析了三所高等职业院校学前教育专业课程设置状况,对高职学前教育专业幼儿园活动设计课程的设置与教学模式提出了建议。 近年来,高等职业院校学前教育专业课程体系建设朝着实践性、职业性和开放性做出了巨大改变,毕业生的谈、唱、舞、画、手工等专项职业能力水平得到较大提升。但经调查,高职院校的毕业生语言表达和文本撰写能力普遍比较薄弱,主要原因是大部分院校对教师教育能力的培养进行了弱化,表现之一就是对幼儿园活动设计课程的地位及作用认识和重视不足。 一、高职幼儿园活动设计课程的教学内容、教学地位与作用 (一)幼儿园活动设计课程的主要内容。 1.学习3-6岁儿童学习与发展指南中的5大领域(健康、语言、艺术、社会、科学、艺术)、11子领域、32个目标、100多条典型表现、87条教育建议;锻炼根据目标和建议设计教育教学活动的能力。 2.撰写5大领域大、中、小班不同年龄段幼儿的教育教学活动设计方案(即学习教案撰写)。 3.根据教育教学活动设计方案(教案),写出
2、说课稿(即说案)。 4.根据写出的说课稿(说案)进行说课。 (二)幼儿园活动设计的地位与作用。 幼儿园活动设计是一门综合课程,着眼于培养高职学前教育专业学生“教育”和“教保反思”的能力,是培养幼儿教师职业素养的核心课程。郭红霞的基于行动导向的高职学前教育专业课程体系构建以雅安职业技术学院为例提出,应该根据职业核心能力,构建学前教育专业基本功训练课程体系1。幼儿教师最典型、最核心的职业能力就是开展教育教学活动,通识课程、教育理论、游戏及专项职业技能(弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、手工等)必须纳入教育教学活动才能更好地实现它们的教育价值。幼儿园活动设计课程不仅是学前教育理论的综合,更是幼儿游戏、幼儿教师专项职业技能及各种通识课程所教授的知识与技能的综合。如果把专项职业技能和教师教育技能看做是学前教育学生的两条腿,教师教育技能应该是承重比较大的右腿,而幼儿园活动设计课程则相当于右脚。 2018年教育部颁布的幼儿园教师专业标准(试行)对幼儿教师明确提出了教育教学活动设计与组织能力的要求,高职学前教育专业正是通过幼儿园活动设计课程完成和达到这些要求的。学生通过幼儿园活动设计课程的学习与实践,掌握学前儿
3、童5大领域的目标和教育指导建议,并根据具体的目标选择适合的教育内容,设计实施五大领域教育教学活动,包括设计课程、听课、评课、说课及进行活动反思等。具备综合设计幼儿园教育活动的能力,不但是本课程的主要目标,同时是学前教育专业的培养目标,它应该为学生今后高水平地开展幼儿教育教学活动打下扎实基础。 二、当前高职学前教育专业幼儿园活动设计课程开设情况 为了分析幼儿园活动设计课程的地位与作用,笔者考察了三个学前教育专业在校生超过300人的高职院校,重点比较了人才培养方案中幼儿园活动设计类(具体叫法不完全一致,但内容基本相同)课程与专项技能课程开设的情况 表1 三个高等职业院校学前教育专业不同课程课时设置的比较 从表1中可以看出 (一)幼儿园活动设计课程没有得到足够重视。 表1所列课程中,该课程在三个高职院校课时中都是最少的,不高于任何一项专项职业能力课程,地位非常低。B学校没有独立成课,而是把活动设计涵盖在了5大领域教育的课程中,每一个领域课程学时36学时,实践占一半。在实际幼儿园教育教学活动设计过程中,限于在一个领域设计活动的很少见,往往是融合几个领域、多门课程的理论和技能。所以这门课如果分到
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