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学校需不需要管理制度

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  • 卖家[上传人]:F****n
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  • 上传时间:2019-06-16
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    • 1、学校需不需要管理制度篇一:对学校管理制度必要性的认识对学校管理制度必要性的认识俗话说:“没有规矩,不能成方圆。”“规矩”对学校工作而言,就是学校的管理制度。要办好一所学校,必须有章可依、有规可循。学校管理制度是实现学校职能的不可或缺的必要条件。学校管理是一个复杂工程,是学校教育教学正常运行的保障,缺乏了必需的学校管理制度,学校教育教学就不能正常运行,可能会导致学校教育秩序混乱、好的学校管理制度不单规定了教师教育教学行为的基本义务,也应该保障教师在教育教学行为中的权利,特别是处处体现着对教师的人文关怀。这样,才能使得学校管理让广大教师所接受,认真执行。对于学校管理制度的制定我认为:首先,管理工作应该在细微处见功夫,应该在细节上多做文章,应该注重日常教学工作管理。其次,学校管理制度的制定不能脱离一线教学工作,没有结合教学实际情况所进行的管理都不是优化的,因此,学校管理制度必须要与教学实际密切结合。再次,管理工作应该为教学工作服务,体现教学工作的核心地位,调动教师的工作积极性与主动创造性。最后,管理工作应该立足学校的长远发展,应该注重宏观的规划与教师的专业发展。管理者应该把日常教育管理工作放

      2、在学校整体长远的发展规划上。一个校风、学风良好的学校,必定有一套比较完整的管理制度以及强有力的执行渠道,而身处于这样的环境中,就算工作辛苦些,也会感觉到教学生活每天都充满了希望、充满了活力、充满了激情、充满了快乐。篇二:学校管理,要用心,而不是只用制度学校管理,要用心,而不是只用制度经营管理11-10 1017学校管理,要用心,而不是只用制度()随着教育教学改革的不断深入,学校管理的内涵和外延不断向纵深方向发展。学校管理理念的更新则是新课程改革能否成功的关键。因而,如果学校管理理念无法变,就不可能落实课程改革的目标。为保证新课程改革顺利进行,我个人认为学校管理理念的变是至关重要的。人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人,管理的动力是人的主动性,积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。作为学校管理者必须以做好人的工作为本,要一切着眼于师生员工,一切依靠师生员工。作为学校管理者要尊重人、信任人,理解人,关心人,爱护人,采用民主、平等、和谐的管理模式,让每一位教师都奋发向上,努力进取,从而获得学校工作整体创新发展的合力。一、容人之短,发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长,但

      3、人又必有短处,有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下,“扬长”很容易做到,“避短”就很难做到。既然难以“避短”,那就必须学会“客人之短”。 学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发,问题的消失,有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会,唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师,而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法,激发每个人的才能与潜力,以此激发组织的动能。这样,学校在面对不间断的挑战时,才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力,知人善任,用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。二、待人有情,温暖教师心灵学校管理者要有一颗尊重平等的心,有一预宽凉的心。要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激动。去拨动教师的心弦。在领导工作中,需要坚持校长负责制和教代会民主监督制,不搞“一言堂”。学校管理者要走到教师中间,倾听他们对学校建设和发展的意见和建议,了解他们在工作、学习、生活上的问题,及时为他们解决住房、子女入学、学习进修等问题。有新教师进校,则要及时对他们提出职业道德的

      4、要求,并请学校师德高尚的教师现身说法,做好传、帮、带工作。此外,满足和发展教师渴求平等以及归属的需要也尾很重要的,渴求平等是人类最基本的需要,教师更是如此。这就要求学校管理者放下领导的架子,以平等的态度对待教师,不仅时时处处如此,而且要有意识地与教师接触、交流、沟通,方式方法很多,并且随时随地部有机会,只要时时做个有心人。每个生活在群体中的人,都有归属的需要,教师都希望自己从属于学校这个群体,特别是与领导能和睦相处,能得到领导的信任,以公正的态度对待每一位教师,使教师在学校里有一种安全感。就能够逐步形成“学校是我家”,“你我是一家”的良好局面。另外,教师正当的物质上的愿望和需要都是学校管理目标的一个方面。学校管理者要将办好学校与实现教师的切身利益紧密联系起来,如教师需要有先进的教学,办公设备;需要有一定的物质待遇,并逐年有所提高等等都是正常的,作为学校管理者都应该千方百计去努力争取,尽量满足。三、激人奋进,给予教师机会学校管理者要在学校教师队伍建设上抓主要工作,要实行科学的管理。在人才培养上,要将每个教师作为人力资源库去开发。从教师切身利益出发,鼓动教师参加各种活动,不放弃进修、学习的

      5、机会,而且尽量为他们创造机会。学校管理者可以从这三个方面培养教师。四、规范教师考核为了改变传统教师考核为考核而考核的状况,学校管理者要强调加强教师职业功能的开发,通过考核激发教师潜在的能力。做到既肯定成绩,又指出需要努力的方面,最终的目的是促进教师自主发展。除了广泛的宣传,还需鼓励教师用专业的眼光看待自己的每一项工作,鼓动他们进行行动研究,并为他们的专业成长搭建平台,帮助教师组织材料,包括组织他们写论文,参加校外的公开活动,促进他们的发展与成熟。作为学校管理者。要善于发现教师的问题与困惑,并把它视为教师认识发展的生长点。为了适时激发教师学习的愿望与热情,可以适当提供给教师一些教育学,心理学以及教学方面的专业书籍。根植实践。勤于思考;点面结合,逐步推进,是学校管理者对促进教师专业成长的总体思路。最终是要促使他们走上一条自主。理性。科学的专业发展道路,只有每个教师得到充分的发展。才能促进学校的良好发展,也只有教师整体水平的提高,才能促进每个教师的发展。一切对教师变观念,增强业务能力有利的事,学校管理者都应该坚决拥护。教育是一种服务。学校管理者的工作也是一种服务,学校管理者要为教师服务。一支高素质的专业化教师队伍比学校管理者更重要,教师才是学校的灵魂,应该提倡以师立校,因为没有教师的实践,宏伟蓝图只能是纸上谈兵。为了促进学校教师的自我塑造。 因此,作为领导者,学校管理者既要带人也要带心,变管理理念,贯彻“以人为本”的学校管理理念,对周遭教师要有敏感度,让他在学校内可以获得自我的实现。让每个人有清楚的人生方向、使命。用整个的心去做整个的学校管理者,就能真正体现“没有比脚长的路,没有比人高的山”这句话的真谛。

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