朗读问题小课题实施方案
7页1、小学第三学段语文朗读教学策略研究课题实施方案一、本课题研究的背景、意义朗读是语文课堂教学的重要方式,是学生形成语文学习能力的基础。改革开放以来,无论是国家相关法律法规,亦或是教育专家都对朗读提出了明确的要求。1982年12月4日,中华人民共和国第5届全国人民代表大会通过的中华人民共和国宪法中明确规定“国家推广全国通用的普通话”。1985年12月16日,国家语言文字工作委员会作为一个独立的职能机构正式成立,提出推广普通话是一项基本国策,普通话作为国家的宣传语言、教学语言和通用语言。从而为普通话作为朗读教学的重要载体提供了法律保障和社会基础。朗读,是推广普通话的重要途径,是实现语言规范化的主要手段。广大的大中小学生、成百万的教师是普通话最直接的教学者和宣传者。文化大革命之后,教育战线拨乱反正,重新制定了中小学语文教学大纲,明确提出了用普通话正确、流利、有表情地朗读课文。这就为语文教学中训练学生朗读能力提供了课程依据。大批语文教师将培养学生朗读能力作为自己教学的追求,尤其是一批特级教师和优秀教师如:斯霞、李吉林、于永正、钱梦龙、于漪等总结了自己朗读教学的宝贵经验。广大语文教师学习借鉴,从而使
2、师生的朗读活动成为语文课堂的常态。2002年新课程改革启动,校本教研逐渐为广大教师接受、认同,并付诸课堂实践,开展课题研究。从此,研究语文教学朗读指导、朗读评价及朗读价值的校内研究遍地开花。北京、天津、山东、河北、江苏、辽宁、湖北等地的中小学先后取得大量成果。“让朗读激活语文课堂”、“用朗读点亮语文课堂”、“用朗读营造生态的语文课堂”等成为语文教师最自信、最有感召力的表达。江苏省特级教师于永正在于永正课堂教学教例与经验一书中说:“朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴含的重要方法。是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段”。语文特级教师钱梦龙的“基本式教学方法”表现形态为:“自读式教读式练习式复读式”。其中,朗读占到了课时的一半甚至以上的时间,以读代讲,读中领悟体现了教师主导与学生主体的有机结合。吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也说:“一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺,训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合。”可见,语文教
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