创设良好的人际关系环境-塑造优秀班风重点
5页1、创设良好的人际关系环境,塑造优秀班风班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇蓝。实践证明,良好的班集体、优秀的班风是一种潜移默化的教育力量,始终激励着学生不断进取,主动、健康地成长,能使得学生心情愉快,更加积极、轻松,充满激情地投入学习、生活与工作当中去。优秀的班风犹如一处生命的绿洲,能让每个班级成员的灵魂得到净化。一、和谐、平等的师生、生生关系对形成优秀班风的关键作用轻松、愉快、和谐是优良班风所追求的理想的心理境界。因此,建立良好的人际关系是关键。一位伟人说过:“人类是用爱来交换爱,用信任来换取信任的。”和谐的人际关系和集体氛围,是一个成熟的班集体的标志,对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明,在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里,人们自律、互律、互助、共进;孤独者得到温暖,缺陷者得到补偿,愚者因而变智,弱者因而变强,人的内在积极性可以得到最大限度的调动,创造性可以得到最充分的发挥。这样,既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高,又可增强班集体的内在活力,极大地提高集体活动的成功率。和谐的人际关系的形成,自然
2、跟集体成员的自身素质有关,更重要的还在于培养。教师因此要悉心研究分析班级学生的人际关系,指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往,对班级人际关系实施科学管理。教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律,其目的是为了着手调整不利于班集体建设的各种人际关系,按照社会的要求,设计指导班级人际关系的新结构,创造良好的人际关系,使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。为此教师要创设形成班级良好人际关系的最优化环境,掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点,研究学生人际交往的现状,控制人际关系发展的趋势,改善班级的人际沟通,指导学生正常自然地交往,正确诱导和管理班级内部非正式群体,防止学生人际关系紧张。尊重和发展人的个性,对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性,倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体,必然死气沉沉,缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人,那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说,班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、
3、特长的形成和发展开辟广阔的天地,让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体,在组织活动时,善于依靠全体成员的共同支持和参与,在分配任务时,又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长,给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往,引导集体成员自觉克服消极的个性行为,形成积极的个性品质,使各自的心理需求和创造欲望得到满足,充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来,不仅可以培养和发展集体主义精神,而且可以尊重个性差异,完善每个人的个性。(一)处理好师生之间的关系教育的对象是活生生的人,教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重,应给体现出民主与平等的现代意识。因此,老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。师生关系是教学、教育活动的一个重要条件,而爱是教育的根本,疏导是教育的原则。关爱是师生交流的纽带,是促进学生转化的根基,也是学生奋发向上的动力。坚持疏导原则,注重差异,因材施教,以身作则,树立榜样, 寓教育于活动之中。融洽的师生关系可以使学生愿意接受教师的意见、观点、批评;得到老师的认可就能焕发出一种巨大的力量;最终
4、教师的“期望可以变成现实”。首先,班主任要“走进”每一位学生,给他们以尊重和信任。其次,要了解和关心学生,这是融洽关系建立的必要条件。确定以人为本的教育思想,班主任要关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,平等对待每一个学生,营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响,心理研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。(二)处理好生生之间的关系一个班集体是由许多同学组成的,所以同学之间的关系好与坏、亲与疏,直接决定着整个班集体的凝聚力,也就是集体主义精神的形成。在一个班集体里,由于种种原因,集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突,人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容,就是及时发现和研究集体成员之间(包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等)思想上的矛盾,认识上的分歧,心理上的隔阂,尽快地加以调整,力求统一思想认识,消除分歧和隔阂,最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。鼓励学生从我做起,自觉维护集体的荣誉。从学生的心理
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