李政涛让课堂听到学生拔节的声音
6页1、李政涛:让课听到学生拔节的声音 12月23日,华东师大新基础教育研究中学李政涛先生的讲座。一、什么是有效教学(一)必须抓住的一个关键字实?五个实 扎实有意义的课走出课堂,走进课堂不一样?知识!技能!方法!情感和态度生成了!主动学习和发展的意识与能力!充实有效率的课面上有效,投入与产出。(所有学生在自己原有基础上获得不同程度的进步,或者最小的投入,获得最大的产出,也叫有效)丰实有生成的课预设平实常态下的课公开课最炼人初建课,重建科家常课最养人真实有缺憾的课有发展空间的课。(二)必须理解的一个关键词 有效? 框架一:三效 有效益:目标达成度 有效果:学生变化发展 有效率:投入与产出 框架二:八效 全效面向全体学生,少数明星学生。 广效宽广视野眼界决定境界(一个人如果没有接受其他文化,就容易变得狭隘,主张中小学上海,读大学北京,研究生去国外) 远效持续长远习惯、方法、能力 深效深度解读教材和学生(举例小学有篇课文格兰德船长,泰坦尼克号,充分体现了绅士风度,船长本身可以生还,可是却选择了以身殉职。英国人的绅士,无论何时何地,都是从容不迫,无论多么危险,都不放弃自己要承担的责任。老师在解读时,仅
2、仅说哪个逃跑,就枪毙了,这是绅士,就是浅度解读,其实应该是职责、责任教育价值、育人价值)强效兴趣和需要案例:师:(在黑板上书写了一个大大的熟字“射”)同学们,这个字读什么?生:(齐读)射生:矮师:对!这个字念“矮”()师:(又在“矮”字的两部分中间划了条虚线)“矢”是箭,“委”实排除的意思,把箭派出去,是什么?生:射。(兴奋极了,感到汉字真有意思。)魅力和美!休息放下师:你们看,概念射可以念矮,该念矮竟可以念射。汉字各部分都能会意,多么有意思啊!(当然该念什么还要念什么。)老师一句话,影响人一生!史丰收速效简约:目标、环节、方法、技术、语言一语中的,要言不烦准效准确解读教材和学生苏霍姆林斯基对准学生心弦的音调!奇效老师可化腐朽为神奇。举例:上语文课,老师泛读,课文抒发的是父子之间深情。当老师读爸爸的时候,有学生答应了一生,占老师的便宜。学生哄堂大笑,静观老师的反应。老师说,读书的时候,应该很快进入角色,带着情感。,明天我们请他介绍经验,看看他是如何这么快就进入了角色。结果这位调皮的学生,为了准备,备课竟备到了晚上11点。举例二:李镇西,亲自招聘教师,哪些是最前沿的,哪些代表性的著作或论
3、文进行介绍。把握前沿,关注阅读。李镇西知识分子理想情怀前沿!理论和实践宫殿?故宫、子宫当学生回到这儿的时候,老师该如何化腐朽为神奇呢?(三)必须思考的三个问题 1、教什么 如何确定这个内容,哪些可以教,哪些不可以教?方式之一:对照课程标准活出课标来,不要让文字沉寂例:质疑能力!课文那句话那段话哪里适合质疑对应知识点训练点!方式之二:对照学生发展需要原则一:学生已经会的和懂的不教。只教不会不懂的。(这不是废话,课堂之所以效率不高,就是因为不是在学生真正不懂得地方用力)例:中学百合花开这篇课文的难点在第二部分,可是老师却花很多时间在第一部分,这节课就是无效的。原则二:学生自己能学会的,能读懂的,不教教如果你不教,学生学不会的,或者教了之后会更有进步和发展。这就是老师存在的价值和意义。举例:钱梦龙死海不死,老师说这篇课文时说明文,你们觉得哪些地方今天上课,不用我来讲了?下面请你们告诉我,哪些内容,哪些方面是需要我来讲的?(教学起点从哪里确定,从学生不懂的地方开始)教学起点?从学生不懂的地方开始!原则三:你现在教了,学生毕业不会也不懂,不教。原则四:学生认为需要的,是重点要教的;学生不一定能发
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