儿童声乐发声浅谈(1)
5页1、儿童声乐发声浅谈 一、儿童时期的心理和生理特点(一)儿童生理特征:体质弱、声带稚嫩、呼吸浅。 儿童时期几乎可以说每个人都是天生的歌唱家。仔细观察,小孩子在哭泣发声时肚子一起一落,这是腹式呼吸状态。这样的发声可以说是“建立在气息上的发声状态”。随着年龄的增长,呼吸的支点上移至胸,成了胸式呼吸。在这个阶段,一些儿童爱大声说话或喊叫打闹,迫使喉部过分用力,加大了声带负荷。过度用嗓的种种行为最终会导致他们歌唱时呼吸方式浅(胸式呼吸),喉部发生挤卡,声音失去亮声光泽,有的甚至声音散而嘶哑。实际上,没有科学的方法和状态的歌唱,会使声带发红,水肿,进而嘶哑,失去声带的弹性、韧性和闭合度,美妙的童声嗓音也会在错误习惯的影响下变得越来越坏。(二)儿童心理特征:控制力差、想象力丰富、兴趣不定型。 处于变声期的儿童,由于发声持久性差,所以容易产生疲劳感,如果还反复要求学生进行训练的话,则容易造成儿童的逆反心理。另外,声乐理论教学相对枯燥,尤其是反复的发声、练气会让儿童觉得难以忍受,从而导致学习效率的降低。其次,儿童想象力丰富,模仿能力强。能够很快模仿出教师的声音表情,但是准确度却不尽人意。声乐教学中理论性的
2、内容是儿童最需要了解而又最难理解的教学内容,如何对这些内容进行解释和灌输,还需要我们去探究、去努力。第三,儿童的兴趣成不定型性,这一点表现在其行为上就是今天对弹琴感兴趣,明天对唱歌感兴趣,后天可能就是对画画感兴趣了。这种兴趣的不定型性给教师的教学带来了很大的困难。二、当前儿童声乐教学中常见的问题(一)对儿童声乐质量要求过高。 声乐教学有很多具体的要求,很多声乐教师具备优秀的音乐素养,但是在对儿童教学方面却有所欠缺。不同于成人,儿童心理和生理的特点使其不能与成人教学相同对待。在教学中往往对儿童有很高的要求,布置的作业和任务强度也很高,使得很多儿童对声乐产生了抵触心理,甚至不再对音乐感兴趣。(二)缺少儿童心理、生理知识的了解。 在儿童初级阶段,唱歌时出现音准把握不好,节奏不稳的情况很正常。但有时不了解儿童的发展特点,看到音准不够完美的儿童就认为其不具备学习声乐的天赋,从而导致一些人才的埋没。其实在儿童阶段,声乐教学最重要的部分并非唱,而是练耳,只有听准了音乐才能唱准。教师要正确对待儿童的跑调儿,也要正确了解儿童的心理特征。在上课时,对于注意力不集中的儿童,引导其兴趣才是正确的解决之道。(三
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