中小学教材制度改革由-国定制-到-审定制-的变革始于1986

1、中小学教材制度改革由国定制到审定制的变革始于1986篇一：29782 20XX年04月语文教学研究2978220XX年4月江苏省高等教育自学考试29782语文教学研究一、单项选择题（每小题1分，共21分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题 干的括号内。1. 主张写作要“看多、做多、商量多”的古代语文教育家是（）A. 韩愈 B. 欧阳修C. 朱熹 D. 柳宗元2. 现代语文教育史上第一部正式的课程标准产生于（ ）A. 1903年 B. 1912年C. 1923年 D. 1929年3. 建国后，我国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于（ ）A. 1985年 B. 1986年C. 1987年 D. 1988年4. 在语文教育界，80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是（ ）A. 洪宗礼 B. 钱梦龙C. 魏书生 D. 张孝纯5. 对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是（ ）A. 汉字属于表意体系的文字B. 汉字中的象形文字占大部分C. 汉字有本意，引申文和假借文D. 汉字存在大量一字多义、一字多音现象6. 属于对知识的“了解”水平的一

2、组行为动词是（）A. 辨认、列举、描述 B. 回忆、举例、归纳C. 识别、判断、区别 D. 复述、描述、评价7.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是（ ）A. 实验法与讨论法 B. 讲授法与谈话法C. 练习法与回答法 D. 发现法与探究法8义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是（ ）A. 按文体组元 B. 按知识点组元 C. 按能力点组元D. 按主题或情境组元920世纪初期，我国语文学科的性质观主要是（）A. 实用性B. 工具性C. 人文性 D. 思想性10总结美国“八年研究”经验，并撰写课程与教学的原理的学者是（）A. 泰勒 B. 布鲁纳C. 多尔D. 杜威11高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本学业，必须修满必修课的（）A. 10学分 B. 12学分C. 18学分 D. 21学分12.阅读的基本原则是整体性和综合性，阅读的一般规律是A. 感悟理解表达获得精神自由 B. 获得精神自由感悟理解表达C. 感悟获得精神自由理解表达D. 理解感悟表达获得精神自由13.“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文?想不

3、清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地味和审美价值。”持这种散文观的是A. 郁达夫 B. 余秋雨 C. 汪曾祺 D. 朱自清14.写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意A. 首尾呼应B. 过渡自然C. 剪裁合理D. 跌宕起伏15.善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。这种艺术风格属于A. 细腻型 B. 朴实型 C. 严谨型 D. 旷达型16.树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是A. 注重评价功能的转化，运用综合性评价方式、实现评价主体多元化B强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式C实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能D强调关注结果，注重评价功能的转化，强调质性评价17.符合高中新课程体系三个层次结构的是A. 模块、科目、领域 B. 领域、科目、模块C. 科目、领域、模块 D. 模块、领域、科目18.“引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”该教学建议主要指向A. 应用文教学 B. 论述类文本教学C. 文学

4、类文本教学 D. 科幻类文本教学19.在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是A. 寓言 B. 童话C. 神话 D. 史诗20.与其他三句句式不同的一句是（ ）A. 大王来何. 何以知之C. 自古及今，未之尝闻 D. 求人（可使报秦者）未得21.反映事物或现象的具体形态、状况，即回答“怎么样”的问题的一种语言表达技能是（ ）A. 叙述 B. 说明C. 描写 D. 抒情二、填空题（每小题1分，共10分）22. 我国古代语文教育的突出特点之一是，以_经典为主要教材，多学科知识高度综合。23. 我国现代语文教育发端于_年，以语文教育独立设科为标志。24. “因文而异”的程序教学把国文教材分为三类，第一类是“模范文”，第二类是_“_”，第三类是“自修文”。25. 20世纪60年代初，在纠正“左”的错误的同时，明确提出加强语文基础知识的教学和语文基本能力的训练，简称为语文“_”。26. 我国新世纪基础教育课程改革目标之一是改变课程结构单一的状况，体现课程结构的均衡性、_和选择性。27. 根据瑞士语言学家_的观点，语文教学中要区

5、别“语言”和“言语”这两个概念：语言是工具，言语是特定场合下特定人对这一工具的运用。28. “形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_先生曾这样概括汉字的美。29. 一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含行为主体、_、情境或条件、表现水平或标准四个要素。29. 教学环节是构成教学过程的基本单位。教学过程与教学环节的关系，是“链”与“_”的关系。30. 语文教师要具备课程资源开发与利用的能力，如遴选和_能力，组合和变通能力。三、名词解释（每小题3分，共9分）33. 三百千34. 语文教学过程35. 教学情境四、简答题（每小题6分，共30分）35.“导”和“喻”是我国古代语文教育所倡导的教法之一，请作简要阐释。36. 简述全日制义务教育语文课程标准（实验稿）总目标包含的几方面任务。37. 简述教学设计的基本要素。38. 简述诗歌教学的意义。39. 简述作文批改的基本原则。五、论述题（每小题10分，共30分）40. 概述“五四”前后，对语文教学影响较大的三次教学改革与实验，并就其中的一次作综合评价。41. 运用揣摩语言法重点应放在哪些地方？请举例阐述。42. 阐述新课程要求语文教师

6、所应具有的能力结构。篇二：29782-20XX04语文教学研究自考试卷B0512978220XX年4月江苏省高等教育自学考试29782语文教学研究一、单项选择题（每小题1分，共21分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。1高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本专业，必须修满必修课的A.感受理解表达获得精神自由B获得精神自由感受理解表达C感受获得精神自由理解表达D理解感受表达获得精神自由3“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文?想不清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地位和审美价值。”持这种散文观的是A.郁达夫 B余秋雨 C汪曾祺 D朱自清4写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意A.首尾呼应 B过渡自然 C剪裁合理 D跌宕起伏5善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。这种艺术风格属于A.细腻型 B朴实型 C严谨型 D旷达型6树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是A.注重评价功能的转化、运用综合性评价方式

7、、实现评价主体多元化B强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式C实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能D强调关注结果、注重评价功能的转化、强调质性评价7不属于语文课程总目标的一项是A.积累整合 B表达交流C感受鉴赏 D思考领悟8“引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”该教学建议主要指向A.应用文文本教学 B论述类文本教学C文学类文本教学 D科幻类文本教学9在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是A.寓言 B童话 C神话 D史诗10.句式与其他三项不同的一项是A.大王来何操 B何以知之C自古及今，未知尝闻 D求人可使报秦者未得11.反映事物或现象的具体形态、状况，即回答“怎么样”的问题的一种语言表达技能是A.叙述 B说明 C描写 D抒情12.主张写作要“看多，做多，商量多”的古代语文教育家是A.韩愈 B欧阳修 C朱熹 D柳宗元13.现代语文教育史上的第一部正式的课程标准产生于A. 1903年 B1912年 C1923年 D1929年14.

8、建国后我国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于年 年 C1987年 年15.在语文教育界，20世纪80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是A.洪宗礼 B钱梦龙 C魏书生 D张孝纯16.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是A.汉字属于表意体系的文字B汉字中的象形文字占大部分C汉字有本义、引申义和假借义 D汉字存在大量一字多义、一字多音现象17.行为动词属于对知识的“了解”水平的一组是A.辨认、列举、描述 B回忆、举例、归纳C识别、判断、区别 D复述、描述、评价18.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是A.讲授法与讨论法 B讲授法与谈话法C讨论法与问答法 D问答法与探究法19.义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是A.按文体组元 B按知识点组元C按能力点组元 D按主题或情境组元20. 20世纪初期，我国语文学科的性质观主要是A实用性 B工具性 C人文性 D思想性21.总结美国“八年研究”经验，撰写课程与教学的原理的人是A.泰勒 B布鲁纳 C多尔 D杜威二、填空题（每小题1分，共10分）22.根据语言学习和综合发展的一般规律，儿童掌握新语言的过程大致由三个环节构成，即“理解_运用”。23.在语文美育中，审美感知力是最重要的审美基本能力，而审美_力则是美育的“制高点”和“落脚点”，苏霍姆林斯基称之为“美育中的精灵”。

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