优化舞蹈教学的思考-最新教育文档
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3、指引,深入研究音乐舞蹈教学在课程结构设置、教学法等方面存在的突出问题,科学确定行之有效的教学、评价、管理新模式,切实教育培养出全面发展的复合型音乐师资人才,以适应形势发展需要。 一、音乐舞蹈教育的现状与问题分析 作为高等职业院校的基础师资音乐教育专业,我们实行“五年一贯制”专科层次教育,学生经过一系列专业化的培养走上音乐教师的岗位。从学生总体情况看,音乐、舞蹈等专业基础教育起点较低,而从目前的教育和课程体制看,音乐教育专业仍过于重视音乐技能的学习和训练,对学生能力和品格的培养不够,一定程度上限制了学生全方位的发展。学生学习目标特别是职业目标模糊,相当多的学生不知应掌握什么样的知识能够学以致用,有的还片面追求专业难度,忽视基础的科学训练,从而造成学生毕业后学与实践脱节、创新意识不强、学习的延续性差、职业思想不牢的局面。为切实解决上述问题,确保学生五年的学习能够学有所成,在自身原有基础上最大程度得到进步和发展,我们的教学工作就需要针对学生实际,遵循科学教学的规律、原则,最优地组织教学过程,以保证教学过程从一定标准来看发挥最有效的作用。苏联著名的教育学家巴班斯基根据多年的教育工作经验和教育研
4、究成果,从理论上提出了教学最优化原则。根据这一理论,我们要在培养小学职前音乐教师的教学中进一步系统规划教学内容、设置课程,综合设计教学目标,并建立最优化的评价机制,切实提高教学实效。在这里我们所讲的“最优”不是最好,不是绝对的,而是最适合的,是现有条件下,对学生和教师实际可行的,是一种可以使学生最大化的发展进步的学习模式,是具有相对性的,有条件的。 二、明确舞蹈教学的目标 舞蹈训练是学前音乐教师职前培养中必不可少的重要组成部分,也是专业主科之一。我们所培养的学生将来所面对的是讲台,不是舞台,毕业生将面对的主要是小学生,应以能够感受、讲解、传播、普及舞蹈知识为主,故而应提倡培养有传授能力的多边型师资。多边型知识结构的音乐师资既要会唱、会跳、会弹、会说、会写、会指挥,还要具备对第二课堂的组织能力和指导能力。作为小学音乐教师在舞蹈方面没有过高的技术要求,能够了解各种舞蹈形式、种类,并做简单的示范,有助于上好音乐课。而且,能组织训练舞蹈团队,掌握平时的训练方法,排练创新舞蹈作品。舞蹈作为音乐教师必备的一项基本技能,在培养目标上,我们必须找准自身的立足点,突出师范性。现有高等院校培养了大批舞蹈专
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