从“出口”反思学前教育专业保健课程的改革-精选教育文档
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3、促进幼儿身心和谐发展”。进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。保与教既有区别又有联系,它们之间应该是相互紧密结合、相互渗透,幼儿园教师的“出口”方和“使用”方必须深刻领会保教结合的原则,并将这一原则贯彻到实际工作中。这是做好保教管理工作的关键。 一、现状调查 (一)“出口”问卷调查 目前,就幼儿园教师现有保育能力调查做得太多,但只是发现问题、解决问题,永远是治标不治本。幼儿园教师保育能力缺失的问题本质是什么?为此,研究者在幼儿教师的“出口”方做了简易调查,结果如下: 对某高校17名学前教育专业教师做了问卷调查,他们平均年龄33岁,平均教龄7.29年,平均每周下园1.47次,其中关注过晨检的教师达24%,了解全日观察内容的教师为29%,能阅读到幼儿园保育方面书籍或杂志的教师为41%,教学中提及幼儿园教师保教能力相关内容的教师为41%,认为非常有必要掌握对意外情况的处理能力的教师有59%。 (二)幼儿园教师访谈 随机访谈一名国内著名幼儿师范大学毕业生,从事幼儿园一线工作两年,高校教学半年。访谈认为,幼儿园带班教师是教育的主导力量,保育员只是配合、辅助教师工作,更多的是干活而已,教
4、育成分较少。这种状况导致教师、保育员很少认识到保育的价值。 二、数据反思 近年来我们一直要求在幼儿园教师身上找问题,但没有认真反思过问题的起源地。幼儿卫生学是为幼儿教师奠定理论基础的课程,虽然现在幼师学校都开设这门课,可它却逐渐沦为边缘学科,现在更关注的是儿童心理的发展,而身体的发展似乎重视不够。 幼儿教师资格证考试大纲,学前教育原理27%,学前儿童发展31%,生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价共占42%。由此,我们可以设问,保育能力在哪里?保育能力所占分数比例是多少?幼儿园一日生活中教学活动占了多少小时?生活保育占了多少小时呢? 作为培养方,高校教师的专业能力亦是独立存在,17名教师中只24%的教师关注晨检活动环节,29%的教师了解全日观察内容,不到一半的教师能在下幼儿园实践能力提升的过程中关注保育及相关内容。 三、国外幼教情况 1.美国幼儿教育机构 在美国全美幼儿教育的宗旨主要关注的儿童年龄为出生至8岁,其幼儿教育可分成三个阶段: 第一阶段学前学校教育:招收年龄从04岁幼儿进入幼儿园前所受的教育。 第二阶段幼稚园教育:年满5岁即可进入,公私立幼儿园就
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