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数字化学习教材认证体系的研究与设计

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    • 1、目 录中文摘要Abstract1. 绪论1.1 引言1.2 论文的研究意义1.3 国内外相关研究现状1.3.1 国外研究现状1.3.2 国内研究现状1.4 研究思路2. 数字化学习教材相关评价体系的研究内容2.1研究的相关理论基础 2.1.1教育评价的相关概念 2.1.2数字化学习教材评价的概念、特征及分类2.2研究方法3. 数字化学习教材认证体系相关指标研究3.1基于文献分析法的数字化学习教材认证体系指标的设计3.1.1指标设计的原则3.1.2指标的分类3.2基于层次分析法的指标分析过程 3.2.1评价指标的分析 3.2.2层次分析法 3.3.3构造判断矩阵和计算权重4. 数字化学习教材认证体系的构建4.1数字化学习教材认证体系的原则 4.1.1数字化学习教材中教学资源的特点 4.1.2认证体系构建的原则4.2构建数字化学习教材认证体系 4.2.1一级指标权重的确定 4.2.2认证体系的评分标准 4.2.3数字化学习教材认证体系5. 数字化学习教材认证体系的检验5.1现有数字化学习教材的内容研究5.2现有数字化学习教材的学习导引研究5.3现有数字化学习教材的教学设计研究5.4现有数字

      2、化学习教材的媒体元素研究6. 结语7. 参考文献8. 附录中文摘要随着现代教育技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术的发展,数字化学习教材的使用越来越频繁。教学过程中,数字化学习教材的辅助作用和重要性都在不断的增强。作为一种重要的教学工具和手段,数字化学习教材受到越来越多的老师、学生、软件开发商的重视。随着数字化学习教材的制作手段、使用方式、传播方式的发展,各类相关问题也逐渐凸显出来。特点是关于数字化教材的评价的问题,成为了众多研究机构关注的焦点。近年来,越来越多的国外机构和专家在数字化学习教材的标准化和课程评价方面开始了大量的研究。虽然国内的相关研究起步较晚,但是也已经出现了比较完善的评价体系,但是在评价的量化上依然存在不小的问题。关于数字化学习教材评价方面的研究越来越多,但是,作为在内容方面与评价体系有大量相似点的数字化学习教材认证体系,国内外都还没有相对系统、科学、完善的研究。本文分析了大量的文献资料,采纳了国内外的优秀的观念,分析了大量现在数字化学习教材,借鉴部分相对科学完善的评价体系,提出了一系列数字化学习教材认证体系的相关指标,形成独立的指标体系。并结合数字化学习教材的基本

      3、特性和建立数字化学习教材认证体系的目的以及教育评价的要求和分类对这类指标重新分类。建立相关的层次模型,试图找到各指标对数字化学习教材认证体系作用的权重关系。然后通过数学方法进行计算和检验,得到科学的,具化的认证指标。在得到评价指标后,通过对实例实施数字化学习教材认证体系,再次检验指标的合理性,建立数字化学习教材认证体系的雏形。本文对数字化学习教材认证这个概念给出了自己的想法。介绍了层次分析法,并将此方法引入到数字化学习教材认证体系构建的过程中。最后通过实践检验研究结果。但是在科学性和完整性上还存在不少的问题,并且最终没有建立一个完善的数字化学习教材认证体系。同时,也希望大量的使用本文中建立好的数字化学习教材认证体系,以达到自我改进和自我完善的目的。关键词:数字化学习 认证 多媒体 标准化 资源共享 AbstractAlong with the development of Educational Technology, computer technology, multimedia technology and network technology development, multi

      4、media course are used more frequently. In teaching process, the important and subsidiary of multimedia course constantly are enhanced. As an important teaching tools and methods, teachers, students and software developers pay much more attention on multimedia course. With the development of working progress use-pattern and mode of transmission of multimedia course, there are various related problems also gradually emerged.In recent years, more and more foreign institutions and experts make a lar

      5、ge number of research on the standardization of the multimedia course and course evaluation. Although domestic researches begin very late, it also appears quite perfecting evaluation system. Of course, there are a lot of problem in the quantitative evaluation.In this paper there are a lot of document literature , and adopt the idea, and according to analyses an amount of multimedia course, now part of relative scientific evaluation system, and puts forward a series of multimedia course evaluatio

      6、n system. Combine with the multimedia course main characteristics and establish the multimedia course evaluation system of educational evaluation purpose, and the requirements for this type of index and classification. The analytical hierarchy process establish relevant hierarchy model, tries to find the index of multimedia course evaluation system of weight function. Then through calculation and test method of mathematics, science, as the evaluation index.This paper describes in detail the expa

      7、tiation of education evaluation. And giving my opinion with multimedia curriculum evaluation. Not only introduce Analytical Hierarchy Process, but also AHP was put to use for structuring multimedia- curriculum- evaluation. Although examine research results by repeated practice, it also have many problems in scientific and integrality. And finally we havent established a complete system of multimedia- curriculum- evaluation. It need further improvement and complement.一、 绪论1. 引言 现代教育技术发展至今,数字化学习教材

      8、的表现力越来越多样化,作用变的日益重要。多媒体教学软件、网络课程越来越多的使用在日常教学中。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术、教育技术的飞速发展,数字化学习教材制作水平越来越高。并逐渐形成了数字化学习教材的产业化,越来越多的专业机构开始了对数字化学习教材进行开发,并达到依靠其盈利的目的,可以说数字化学习教材的专业化促使了教育产业革命性变化。数字化学习教材如雨后春笋一般的出现,却没有相因公平、客观、科学的认证体系出现,使得使用者在购买和使用数字化学习教材时无法准确的判断该产品的性能,往往只能通过单方面的感觉来评价该课程的优劣,这种判断方法缺乏全面性和公平性。因此,一个完整的,科学的,公平的数字化学习教材认证体系的出现成为了当前形势下亟待解决的问题。2. 论文的研究意义数字化学习教材认证体系的研究意义主要在于建立一个完善的、科学的、系统的、具有可扩展性的认证体系。该认证体系为用户选择数字化学习教材提供了一个标准。用户可以通过该认证体系合理的、快速的选择数字化学习教材。同时,该认证体系也为数字化学习教材的制造者数字化学习教材认证体系与普通评价体系的主要区别在于面向不同。评价体系多为总结性

      9、评价体系,旨在通过评价体系促进教学改革,体系使用阶段主要为课程使用终期。数字化学习教材认证体系主要面向为用户,在用户使用该数字化学习教材前即对整个教材进行认证,从而帮助用户选择数字化学习教材。该体系也可以作为提供数字化学习教材开发者及数字化学习服务提供者评价数字化教材质量的标准。3. 国内外相关研究的现状(一) 国外相关研究现状国外有专门的软件评价组织来从事CAI(计算机辅助教学)的评价工作。他们一般以社会需要为目标,对推动CAI的发展和推广CAI的应用有着一定的作用。数字化学习教材为CAI的重要组成部分,也成为了这些组织研究的核心。国外的研究组织主要有以下几个1) MicroSIFT2) 美国教育软件评价社团(Educational Software Evaluation Consortium)3) EDUCOM4) 美国数学教师协会(NCTM)这里需要特别介绍一下MicroSIFT和美国教育软件评价社团(Educational Software Evaluation Consortium)a) MicroSIFT1979 年10 月,在美国教育研究院(NIE)支持下,俄勒冈州波特兰市的西北地区教育实验室(NWREL)设立了一个微机教育软件的交换机构,称为“教师所需要的微机软件与信息(Microcomputer Software and Information for Teachers )”简写为MicroSIFT。其主要任务之一就是研究并实施对微机教育软件的评价。1982年初,MicroSIFT的专家议定了评价的过程步骤、制定评价标准、制定了课件描述表、评价表等表格格式(附录 1)。而这些表格成为了我们的数字化学习教材评价体系指标设计的基础。b) 美国教育软件评价社团(Educational Software

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