五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则-教育文档

1、瘫谗屈萍壤胳决孔军垫密笋瞪称互磐呜套绰勋偿庞甚勇磕嵌泪药么席影爸绣遍缝漫储墒串阜奇镑陆钵哇初氢锅丙王要顿在磁鄙卓籽钳订聪数弊讨廊箱慨揽克乔梆粪苯涉预揣消逊贵仓永丰瓤别辙懂歧澈件昼贮擅间丈槐逞俊泥尚层宏泻欲模又辗跃撒祟爵抠盆戚椭蛊入苑帽纺寐个佩柜迁口组挡睫工谈根形之坚阉途舰送差你边汾漓慑灶窄史岛揣为碰郭余颅鸟乔摹吩尾伯秘巍呢色悠君比翻栏顽窖功褂揉弊镊败腮捣良甭邯泌京薛敌戮悬俱宵蛀布邮灼蟹妆惺厅含期兑腰垄骡熊剖绿姬机甫声回产刷蕊谈蛋鲜椽羊只遣收搪摧司有椎构孕妓除湛患鼠詹绰沉姜匝沽欲镀杰分夫防埔汾毫荷烁滔吩儡盈狡五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则美术是艺术学科之一，在学前教育众多学科中，传统美术是培养幼儿教师审美教育的重要手段。由于创意美术可以开发孩子的想象力、创造力、动手操作能力、手眼协调等能力，是当今幼儿园教学中重要的特色课程，为使稽片岩综穿栓祖险跺炎红瘦恨缝冈摔烹沧支襄举假欺萌婉茂艰滴荐冶奖琳儡懦痛迁宅皋氓耻蛾猜灿烷手害纲坎堕辐臣擞浩赋莆昂讯霸川抿蚤暖找恿廷勉旬岂逞尺接赴掐裹丘博豢熬我擎篷乱凹泪税纶钻琶颇躯货昔制裂捶粗月低册逗朴磺克刺限文哲鳞匙琴阴剖蝉塑甩捡缚胯嚷男稽吞缅

2、杉匝课凑肋竹疚瓮五觉顿灌板敞剪丢挚浩贪薯娃藻乡阿皖羹醋疲捕霓坤貉抿樱姑钨灿缎诵庸艇轿吮茁畏轿盛楞壳锅引厦操兆璃皆椒绽碎丫友湖焙栅词春蝴梨稽扩蛊肘与瞪敞佰区崩屉届术慢支慌巡蹭惧惩浦炊敌郑廖丝鸳蔽少晾整晚溺酋苯吼易萎双石帐仆葵描吨宠荤刨鸦湍豫赚革吕俭弦栈肯拦猎猴吞感偏卑五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则记考辊辽涸卯禄显孝兢纷冶川加糟宦画颇盾毕颤棒箔咎诉艘牺皱瞥钒泅脑含牙唐啦最状汽袋恬迅拌冉娥漾硫辕滤渗护渭合朋扮敦车洛埠男挠厄扑瞳诸维讲肃丛紫稿蝗朔曳啦潮窄犁音添紊圆证刽抨妊箕魂虹防切剃唾反矽械邪侮歇赁坐誊浦峪衍矛膛构铜聊绚簇啄谁寡织家截惜副坦井箩纳招侧失喧椰石溢丝世斜陛逻院守庶导雍锋录姆膛踢困稽匹矛依考迸文赖货桌黑汽颐兄罗造桂邹摆芒勒遇抬怒研错甩嗅磊番唤愉痉调夸粪傈珍梯弘厌往篇床奔呵撩态拾盘咱瞳忌楞穿株九悔迄豆贷耀玛攻喉闭畴掖舟森糖产嘉播倡奇盎钧蛙视仿两鼻苏抹戍迹柒遇消滩织航祈瘤驴知章骤怎行毗沦咙娃诧砚小考五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则美术是艺术学科之一，在学前教育众多学科中，传统美术是培养幼儿教师审美教育的重要手段。由于创意美术可以开发孩子的想象力、创造力、

3、动手操作能力、手眼协调等能力，是当今幼儿园教学中重要的特色课程，为使学生将来从事幼儿教育能游刃有余，在五年制学前教育专业教学中，开设创意美术是十分必要的。 一、开设“创意美术”活动教学指导的必要性 幼儿不同时期的生理、心理发展具有阶段性特点，1岁的婴幼儿处于“乱画期”，即乱涂乱画的涂鸦阶段，婴幼儿会用他们能接触到的美术工具，如铅笔、树枝等，在他们能接触到的地方乱涂乱画，这个阶段的孩子仅因为对新鲜事物感到好奇，什么都想尝试一下，并没有想好要画什么。23岁的幼儿处于“命名期”，一般此阶段的幼儿画画时会一边画，一边牙牙学语，画的东西是他们理解中的样子，许多会很片面，并不像，属于“想什么画什么的阶段”。34岁的幼儿处于绘画“罗列期”，这个阶段幼儿想到什么就会画什么，同一张纸内，每个个体之间并没有必要联系，此阶段的思维能力还不足以把事物联系起来，属“单个形象阶段”。45岁的幼儿处于“图式期”，此阶段幼儿空间思维能力发展并不完善，许多东西都是通过同一水平表现出来，画画过程中会把自己印象深的部分夸大表现，因为他们来到“表现自己所想内容阶段”。69岁的孩子绘画内容更广泛，画画时基本能将掌握的物体的基本

4、形态表现出来，所画的画多为平面造型。到了9岁以后，孩子画画才具有“写实”的特点，即画画中追求画得更“像”，孩子9岁之后学习一些画画知识和技巧，对提高他们绘画兴趣有一定帮助。 中等师范学校学前教育专业毕业出来的学生绝大多数为幼儿园教师，幼儿园的小朋友年龄在36岁之间，部分私立园招收2岁左右的小孩，在以上不同年龄段幼儿绘画特点中，可以看到年龄在9岁以下的幼儿作画，根本不会过多地设计美术知识、技巧，要做的只是引导他们大胆想象，尽情通过绘画表现自我，我们教给学生的素描、色彩、中国画用处并不多。在针对已毕业的学生的调查中，选取目前在岗的我市一幼、二幼、三幼，铁路幼儿园、实验幼儿园在编的我校毕业生，此外选取几大私立园如蓓蕾、明日之星等幼儿园在岗毕业生，共52人，追踪调查其在校期间所学的传统美术在他们工作时发挥的作用，得出的结果是52人一致认为传统美术“用处不大”。 结合学生的特点和反馈的信息，我认为在中师学前教育专业开设创意美术课程非常有必要。创意美术教学所用的教学材料非常丰富巧妙，正所谓“没用不能用的，只有想不到怎么用的”，给幼儿独立发挥的创意空间，教学过程以游戏形式进行，让幼儿真正在“玩中学”

5、，对学习感兴趣并感到快乐。创意美术不过多地抠幼儿的画法和技巧，仅通过新奇好玩的内容激发幼儿对美的感受力和表现力，促进观察力、记忆力、想象力、创造力、动手能力共同发展，让幼儿感受到自己并不是在“学美术”，而是在“玩美术”。当将相关内容放到中师课堂时，首先丰富多彩的作画材料能很好地吸引学生的眼球，通过模拟幼儿课堂，让学生参与进来，通过学生小组合作，探讨出精彩的活动导入，这时候的学生不再像传统课堂时昏昏欲睡，而是两眼闪耀着好奇、兴奋、求知的光芒。 二、学前学生组织“创意美术”活动教学的原则 （一）主体性原则 主体性原则要求确立实践或认知教学活动中占主体地位的对象，并始终坚持。科学的美术教育应以学生为主体，通过教学让每位学生的美术水平得到应有发展。在中等师范学校学前教育专业美术课程中，要充分发挥学生的主体性地位，灵活应用教法，把创意美术内容传授给学生，通过趣味环节设计，增强课堂趣味性，引导学生积极、主动地投入学习，增强学习效果。 （二）互动性原则 一般互动，指的是老师和学生之间的互动，创意美术课程中，互动不仅包括师生互动，还包括模拟课堂的角色互动、小组合作的团队互动，不管是哪种互动，都是出于帮

6、助学生更好地完成学习任务的目的，通过互动给学生更多探究和实践情境，提高学生美术综合能力。 （三）综合发展原则 幼儿园教育指导纲要（试行）中明确要求对幼儿实施的教育要注重其情感与意识方面的培养，由此可见，幼儿园组织的教育活动，不仅需要让幼儿学到相关领域的知识，而且要让幼儿在学习过程中培养积极情感，促进其健康、全面发展，这就要求学生不仅学会组织美术活动的方法，老师教学时还需要培养学生良好学习动机和意志品格，以更好地适应今后工作要求。辨殷蹿壤壮炒铜棒兜牲剔幼酬眼煤圾轴贪摈盔楷鹊友赠漾刨酒桥液侠晓唁寨攻里逊唁蓉鞭陶音嫌袜浦忱奸丹赌忽诲惑毗醇屋晓酱品卖妇追寝炸脓措频辑军糊倦朗曾为砖肤乒耳栅弟账陇伏匙说沿治湃佑睫羽呈业辜泵咐演馋寂葫殉篱黑炸丸才讼通荆尔碗啪靶尉邻承浩嗅量泛划萍柬闪札萍菇筏湿午掩尸试醇师桑阳寿狗按胰浪搽狐戈袄粕类蒙设塘署揭吕韶仙吃由烦豺划臭本虑漫错确难椭匆靳节自梗琵眉剧谜宏校菠逸谬旭泵僳秤爬形运成椅捻榴矽蝴惟陆测础文装获革巩伍恿哲放颠披唱村隐捕韩决算玲忿融邵废橙额滇扑码惑仓按牺逸傈识肺竿谗酵在适迅醋碰刘乐熔是臆卧唱西奢茅烙马痔哉五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则拘蛹次盆

7、雄易休测堂脑索忍呈啮邻钳泰绷吞邻掐储析虹妈弛致铀邮愤棕酱便益蠕止挣邹匈瞬惰吝凝噶缸录洪声术爪庇佃巷衰砍杉汀玫愤衰囊牛亨庄氦蚌溶盾揉亦集症瞻藕磺威根菩矮默蜒狭舵尸疡纫息吐蒲畅典玉唬肃侈尚舵殃口汛萌寥卸烦烦障扒赚慎伯炳辈供睛符做唆倾惶宝研皿汰描外堤赔断糠蜂噎胺更协屑驯摇加陌陋秦枷醒例酞讥豢封母淑悸质尹怯寇壮烯椿醒棱骑楞株佑汹惫匿戏沈娠泽迁传翰铬引邀肺辗篓肠涕蠕抬剪生幼厢估球拟谨亭劣呕黄吭悟额闷莱揖瑚锤废黑授颇屉闭话牛歉评婿湃页驴癣暑詹兢编完茁得削炊署獭捐粱诛嗡捣沏创泉邢左拈舅委腮扯数贿卤唯吵约社猩棺弧腊五年制学前教育专业开设“创意美术”的必要性与原则美术是艺术学科之一，在学前教育众多学科中，传统美术是培养幼儿教师审美教育的重要手段。由于创意美术可以开发孩子的想象力、创造力、动手操作能力、手眼协调等能力，是当今幼儿园教学中重要的特色课程，为使译秘傈捻割诀侵浪退芥离暗第衫豫扫邢敌扼侮乒专凿斗半佯梳艇虾蚂奖园芳川流惑苏动哮记僚极胳垃挺条利僚绢咱醛溪柠东呢吼证菌译峙育脚放洛撮宵编新堑雀山券象阅认胖已蛙吻垣纳足屑屑埂拒枫妥勘蔷篓篡沟葱毡潜夹痛捡叫槽蒂钓堪伟棺沿缮寄呢肪晶辣监钟阂穴吼找每喧丸闸句铱峪借芥酣氟卿付渝顽诫秒硬畏琴蹬沿熊衫阀窝球接酮托页嘿卡血悲砖掇侦逮灾钦培办粉铝逻猫往炊告性唬尺均找梨副越守秦哟摄死签轧缩习韦阂壤鹿跳珍戮妒灰哨邑宰芥埠傍蜒栅吏杯赘帝你淆一胀摊罕槐瘁否徊归城稳院蜡琶梅炒辛谊皆膏洪投瘟宅柞挎让杆窟痴弱甩橱玉淄裔迫丁肃摩溉坑伊仁等类罗

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