教师招聘考试模拟试题5及答案

1、2014教师招聘考试模拟试题5及答案教育理论综合(中学部分)一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)1. 最早提出经典性条件反射的人是( )。A.杜威B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳2. 终身教育思潮的主要代表人物是( )。A.保罗朗格朗B.罗杰斯C.索尔蒂斯D.布鲁纳3. 苏格拉底法又称为( )。A.问答法B.发现法C.讲授法D.雄辩术4. 皮亚杰的认知发展观属于( )。A.人本主义B.行为主义C.建构主义D.新行为主义5. 联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。A.练习B.学习C.强化D.巩固6. 遗传决定论的创始人是( )。A.霍尔B.高尔顿C.洛克D.华生7. 被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是( )。A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.凯洛夫的教育学D.夸美纽斯的大教学论8. 墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是( )。A.“兼爱、非攻”B.“弃仁绝义”C.“道法自然”D.“化性

2、起伪”9. 国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为( )。A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容10.教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是( )。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法11.根据水浒传的描述，在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，就属于( )。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想12.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得60分，则该生的智商为( )。A.80B.60C.85D.9013.在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，最后，使新的知识技能与已有的知识技能融为一体，这是( )。A.早期社会化B.预期社会化C.发展社会化D.再社会化14.“教学相长”的思想来源于以下哪本著作?( )A.论语B.荀子C.孟子D.学记15.学习心理学研究的对象是( )。A.学生B.人和动物C.动物D.儿童16.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

3、B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、多项选择题(在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)17.教育心理学研究设计的基本原则有( )。A.客观性原则B.直观性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则18.脑由( )等部分组成。A.脑干B.间脑C.大脑D.小脑19。皮亚杰的认知发展阶段分为( )。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段20.下列选项中，属于个性心理特征的是( )。A. 能力B. 气质C. 性格D. 感知21.布鲁纳的学习过程的三个阶段是( )。A.转化B.获得C.评价D.同化22.自我意识包括的成分有( )。A.执行成分B.认识成分C.情感成分D.意志成分三、填空题(请把答案填在题中横线上)23.最先提出“最近发展区”理论的是_。 24.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_指导编写教育学。25.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_、_、分组教学和道尔顿制等。26.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_。27.班级管理的

4、主要模式有：_、平等管理_、和目标管理。28.主张有教无类的古代教育家是_。29.被称为危险期或心理断乳期的时期发生在_阶段。四、名词解释31.道尔顿制32.想象33.同化五、简答题34.请列举提高学生记忆力的策略。35.发现学习法的基本特征是什么?36.简述班级教学的主要特点。六、案例分析题37.早读铃声响了，初二(1)班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。请分析王老师的做法。参考答案及解析一、单项选择题1. B 解析俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。2. A 解析“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。3. A 解析苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学

5、生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。4. C 解析皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。5. C 解析强化是联结学习理论的核心。6. B 解析高尔顿的典型论调为“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。7. D 解析夸美纽斯的大教学论被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著。8. A 解析墨子的主要思想是“兼爱、非攻”。“弃仁绝义”和“道法自然”是道家的思想，“化性起伪”是由荀况提出的。9. A 解析教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，规定了人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。10.B解析演示法是指教师向学生展示实物、直观教具，进行示范实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。11.B解析再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，而在头脑中再造出事物的形象的过程。12.

6、C解析该生测验得60分，他的智商IQ=15*(X-X)/S +100，代入上述公式，智商是85。13.C解析发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承担新的任务、扮演新的角色等。14.D解析集儒家思想之大成的学记写道“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”其中，“教学相长”蕴含着早期教育心理学的萌芽。15.B 解析根据学习心理学对学习的定义“学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程”，可见学习心理学研究的对象是人和动物。16.D解析根据普里马克原理，当我们运用强化手段去激发学生学习，必须是先有行为，后有强化，排除A;D选项是用儿童喜欢的“看电视”来刺激他原本不喜欢的“完成家庭作业”，符合普里马克原理。二、多项选择题17.ACD解析直观性原则为教学原则。 18.ABCD解析脑位于颅腔内，由大脑、小脑、脑干、间脑和边缘系统组成，大脑也称为端脑。19.ABCD解析皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。20.ABC解析个性心

7、理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。21.ABC解析布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化和知识的评价。22.BCD解析自我意识的成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我体验即为情感成分，自我调控即为意志成分。三、填空题23.维果斯基24.马克思主义 25.个别教学权、班级授课权 26.道德两难 27.常规管理、民主管理 28.孔子 29.初中四、名词解释30.课程：课业及其进程，是实现教育目的或目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。31.道尔顿制：进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创立了一种新的教学组织形式和方法。按照这种教学组织形式，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学习任务按月布置，完成之后再接受新的学习任务。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。该教学组织形式重视学生的自学和

8、独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学生能力和创造能力。但它过分强调个性差异，忽视了班集体作用，否定了教师的主导作用，在推行时往往形成了教学上的放任自流。32.想象就是人脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。33.同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统，这就是所谓的“同化于己”五、简答题34.答案要点提高使用正确识记方法的能力;明确记忆目的，增强记忆的效率;理解是记忆的基础;提高对记忆内容的兴趣;让多种分析器官参加记忆活动;养成自我检查，提高正确再认和回忆的能力。35.答案要点强调学习过程;强调直觉思维;强调内在动机;强调信息提取。36.答案要点第一，以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。第二，以“课时”为单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。第三，以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元.从而保证了教学过程的完整性和系统性。六、案例分析题37.答案要点本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一

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