《小括号》新课标人教版一年级下册教学设计
4页1、一年级数学下册小括号教案 教学内容:课本第74页例3 及做一做,练习十七第3题。教学目标: 1使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。3 让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。教学重点、难点:重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点:理解小括号的意义。教学准备:10个五角星教学过程一、复习旧知1.口算。课件出示:师:先说说每一题的运算顺序,再计算。二、探究新知1.创设情境,提供素材(1)在黑板上贴10个五角星,把2个和3个分给两个小朋友,让学生观察,积累感性经验。(2)提出问题,引发思考师:你从老师做的演示中知道些什么?能提出什么问题?谁能完整的地说一说?生:有10个五角星,先给第一个小朋友了2个,又给第二个小朋友了3个。还剩几个五角星?2.动手操作,确定解题思路(1)师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或画一画,并说一说你知道了什么?问题是什么?(2)学生操作,师巡视指导。(3)交流
2、学生作品,巩固学生对问题的理解。师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路:先算一共送给几个,再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书: 师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式? 组织学生思考并讨论:102+3这样列式可以吗?怎样列式先算2+3呢?小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。4.认识小括号,理解小括号的意义(1)“创造”小括号,理解意义 师:你能在算式“102+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。(2)认识小括号,感受优越性 组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。(3)使用小括号,掌握运算顺序师:将算式102+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。板书:(4)总结提升,明确小括号意义 师:一个算式中含有小括号,表示什么意思? 生:要先算小括号里面的。三、巩固应用,内化提高(一)基本练习出示课本“做一做”,先让学生说说先算什么,再计算。完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点。(二)趣味练习1、出示 8+(6-4) 59-(7-4) 610-2-1 77+(6-1) 814-(6+3) 916-(5+2) 10让生连一连,说说是怎样想的?2、找朋友 出示2+3=510-(9-3)=4 9-5=49-3=6 15-(5+3)=710-6=4 5+3=8 9-(2+3)=415-8=7 先让学生连一连,再说出想法。(三)解决问题 练习十七第3题先说清图意,再列式计算。四、回顾整理,反思提升 师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!谁来说说这节课你有什么收获?还有不明白的问题吗?板书设计: 小括号。一个算式里有括号,要先算括号里面的
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