初中生物教学论文:传感器对中学生物学实验的应用 .doc
4页1、初中生物教学论文:传感器对中学生物学实验的应用 初中生物教学论文:传感器对中学生物学实验的应用传统的实验方法是用澄清石灰水来检测CO2,通过观察澄清石灰水的浑浊程度来判断植物是否产生了CO2。但是,具体释放了多少CO2,无从得知。另外,实验过程中受到塑料袋的气密性和石灰水的质量等因素的限制,且CO2的含量要达到一定的量才能观察到实验现象,操作起来比较繁琐,使得实验的实施和实验效果有一定的局限性。采用CO2传感器能精确测定植物一段时间内进行呼吸作用产生CO2的量,还能反应植物呼吸作用的过程,实验操作更方便、结果更直接。11实验方法实验步骤如下:(1)处理实验材料选取两份20g菠菜,其中实验组为新鲜菠菜,对照组菠菜用开水烫过;分别装入500mL的锥形瓶,锥形瓶外包裹一层黑色塑料袋,放置3h。(2)连接装置将两个CO2传感器与数据采集器、计算机连接,然后将传感器的探头插入锥形瓶塞后分别伸入两个锥形瓶中。(3)数据采集打开实验系统软件TriEilab,进入数据采集页面,设置数据采集时间为1min,选择相应模板和曲线名称后,点击“开始实验”按钮,开始采集数据,这时界面上就会显示锥形瓶内CO2的含
2、量值和变化曲线。12实验结果与分析数据采集结束后,可得到1min内CO2的含量变化数值(表1)和CO2含量随时间变化的曲线(图1)。从表1可以看出,黑暗处理3h后,实验组CO2含量明显高于对照组,说明植物呼吸作用产生了CO2。根据两者的差值可准确得出植物在一定时间内呼吸作用产生CO2的含量,这一点在曲线(图1)上也能直观地体现出来。同时,观察图1发现,实验组曲线倾斜向上,而对照组是一条水平的直线,说明实验组植物在测定时间内仍然在进行呼吸作用产生CO2。可见,通过CO2传感器,不仅能测定植物一段时间内产生的CO2的含量,还能记录植物呼吸作用的过程,与传统实验方法相比,这种实验方法更加精确和客观。植物在有氧条件下进行的呼吸作用,不仅会产生CO2,还会产生水。为了说明这一点,通常是在课堂上引导学生观察装有新鲜植物材料的容器内壁上是否产生水珠,方法简单明了。但问题是,如果看不到水珠就肯定没有水产生吗?湿度传感器的使用就可以使问题迎刃而解。21实验方法实验步骤如下:(1)处理实验材料选取两份绿豆种子,各30g;一份萌发,另一份烤熟;分别装入500mL的锥形瓶,在室温下放置3h。(2)连接装置将两
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