实施高三精细化管理
15页1、实施高三精细化管理 实施高三精细化管理 一说到高三,人们总会用“忙”、“累”来描述,有的甚至会说高三生活是黑色的,教学上想到的是“要一拼到底”。这种观念上的定位,不仅会对学生心理和生理产生极大的影响,而且容易带来事倍功半的结果。事实上,有些“很有希望”的学生在高三学得非常辛苦,起早贪黑、加班加点,到头来成绩却不很理想。那么,从班级管理的层面,我们能不能有所作为,改善高三的学习心态及策略,尽力避免或减少一些遗憾,多一些惊喜呢? 高三学习好比千米长跑,不同阶段有各自的运行特征和战术要求。高三班主任应当像一名长跑教练一样,依据高三不同阶段的特点,运用适当的管理策略,科学调控学习节奏;通过对一些常规主题活动的创新,指导学生采用正确的战略战术进行学习;整合各方相关力量,务虚和务实管理相结合,把“黑色”高三变为“彩色”高三,把学生调控到最佳状态,确保学生在千米冲刺高考场上的最佳发挥。 第一阶段:预备(上届高考结束到新学年开始) 随着高考结束,在全社会对高考
2、的热议中,学生对高考的认识会进一步加强,但由于教学运作仍处于高二末期,加之暑假来临,不同层次的学生对于高三的认识和行动是有差别的。有的学生认为高三学习将会很辛苦,要趁着假期好好休息一段;有的会一如既往地坚持学习;有的会被动跟随学校的补课或盲目跟风参加各种补习班。 这段时间的班级管理,往往让人感到无序无为。长达近三个月的时间,如果一直让学生处于学习常态,不让学生喘喘气、换换挡,学生会很容易产生学习疲劳综合症。如果不加以管理指导,让学生自由地与高三学习生活对接,想让他积极进入高三学习状态,也是很不现实的。 工作重心:目标引导 古人云:人无远虑,必有近忧。班主任应趁着暑假的喘气间隙,引领学生将自己的思绪做个整理,思考人生目标,制订高三学习计划,激发学习内驱力,对学生的学习自主管理能力进行指导。 主题活动 主题1:播种理想 目标:树立理想规划人生制定目标自觉行动 进入高三,标志着学生开始进入成人行列,要让学生意识到“成人”的涵义,对自己负责,对家庭负责,将来对社会负责。让学生站到人生的高度,树立远大理想,规划自己的未来。同时,要让学生明白,任何远大的目标,
3、都要靠脚踏实地、一步一个脚印地奋斗才能实现。在指导学生思考后,我们设计了一棵树,让学生将自己的高考目标“挂”在树上,寓意“果实”,同时表明班级是棵“大树”,同学是“枝叶”,只有枝繁叶茂,大树才能参天。 主题2:家校统战 目标:家校联接齐心协力营造氛围精心指导 在对学生的培养上,老师和家长的目标是高度一致的,都是“望子成龙”。但往往会由于家校之间理解不够,未形成理想的合力,有的家长对孩子缺乏信心,对老师缺乏信任;有的对孩子的学习漠不关心;有的则对孩子要求过高,操之过急。班主任要用自己的专业知识和技能,通过家访、电访、约谈等方式,让家长明白“父母一时,孩子一生”这个道理,不能因为一时的疏忽或急躁葬送了孩子的前程。希望家长能与老师沟通,平心静气、理智地与孩子分析学情,确立符合实际的目标,与孩子共同度过高三的生活。 第二阶段:试跑(新学年开始到上学期期中考) 新学年开始,不管以前认真的还是不认真的,想学还是不想学的学生,此时都会开始奋起一搏。学生一方面
4、要继续新课程的学习,另一方面还得应对突然增多的考试。另外,学校往往会在高三替换一些学科教师,这在客观上也要求教学双方需要一个了解和适应的过程。 九月、十月、十一月月考依次进行,考试成绩对学生心理的影响开始显现。考得好的会认为高三学习不过如此,容易产生轻敌思想;第一次考得差的学生,会自行再作努力,但第二次再考不好,就会产生动摇,乃至失望。这些心理都会对后阶段的教学带来不利。 工作重心:心理疏导 心态决定一切,用积极的心态看待事物,生活便充满阳光;用消极的心态对待生活,生活会变得沉重难行。班主任要善于利用契机,消除学生对高三生活的恐惧感,激发和引导学生满怀信心,奋力前行。 主题活动 主题1:师徒一家亲 目标:学会悦纳学会欣赏和谐教学快乐前行 高三教与学的主体依存度很高,任何一方的缺位都会对教学效果带来极大的影响。尽快解决好学生接纳和适应新加盟教师的问题,会对教学效果产生积极影响,“亲其师”才能“信其道”。班主任要创造条件进行导向性的教育,要在第一时间隆重介绍新任老师,宣传老师的特长和成就,对老师的学识水平、性格特征、兴趣爱好等作出积极的评价,
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