有效教学的途径与方法的研究结题报告
14页1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题有效推进区域教师专业化发展 课题成果鉴定申请审批书 课 题 名 称 有效教学的途径与方法的研究课 题 负 责 人 顾 军 负责人所在单位 淄博市淄川区淄河中学 填 表 日 期 2010年11月11日 中央教育科学研究所有效推进区域教师专业化发展总课题组一、基本情况提交鉴定的成果成果主件(结题报告)一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的
2、方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益。因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它既是一种观念,也是一种行动。实施新课程以来,基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现,很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题:一是模糊性,对何谓有效教学概念以及意义非常模糊,缺乏基本认识;二是肤浅性,是对新课程教学理念理解不透,掌握不够深刻,难以在付诸于课堂教学实践;三是滞后性,对新课程教与学方式转变,大多体现在思想和观念上缺乏实际的行动研究,对如何提高单位时间内教学效益等问题感受不深,缺乏现代教育意识;四是矛盾性,相当部分教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾,最担心的是实施新课程以后,影响学生学业成绩和升学率等。上述问题
3、在不同地区有着不同程度的表现,直接影响着新课程教学质量。为此,本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导,探索适应新课程理念的有效教学方法和途径,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进我国新课程改革进程。所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1.课题研究目标:本课题研究将立足于初中教学实践,针对中学生的身心特点及教育环境,以现代教学理论为指导,系统借鉴、整理、选择教学经验,对成功的教学途径和方法进行分析与整合,在提高课堂教学有效性的教学途径和方法上取得突破,形成有效的课堂教学体系,丰富完善、和发展现有的课堂教学有效性理论,努力铸造学校课堂教学特色。通过本课题研究进一步更新教师的教育观念,提高教师的整体素质和业务水平,促进教师在有效教学途径和方法的研究中实现专业成长,切实把有效教学贯彻到教学中,提高教学的有效性。(一)通过本课题研究,进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系,在行动策略研究过程中指导学生学会自主学习,养成自主、合作
4、、探究的学习品质,大面积提高学生学业成绩,逐步缩小差异,促进学生全面发展;(二)通过本课题研究,教师要学会学习、学会科研,重构教师角色,转变教学方式,提高课堂教学有效性,努力使自己朝名师方向发展,有效促进教师专业发展,为持续提高教育质量有效师资保障。(三)通过本课题研究,构建学习型、科研型教师队伍,有力提高教师专业素质和学校教育科研水平,缩小班级差异,全面提高学校教育质量,发挥“科研为教育生产力”的作用,全面推动学校发展;(四)通过本课题研究,创建学习型学校,学习型社区,促进区域教师专业发展,提高区域内教育科研水平,缩小学校间差异,全面推动区域性教育质量均衡发展。2.课题研究内容:1.有效教学案例研究2.探究性学习的有效途径和方法的研究3.促进言语知识学习的有效教学的研究4.促进问题解决的有效教学的研究 5.促进情感形成与改变的有效教学的研究3. 课题创新价值:本课题通过“有效教学方法与途径”的研究,倡导科学的教学、学习方式,进一步培养教师的自主创新意识,提高教师的创新实践能力,充分发挥教师的指导作用,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展,进而发展学生的
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