在学习贯彻《中国共产党党员教育管理工作条例》培训会议上的讲话(范文)
12页1、在学习贯彻中国共产党党员教育管理工作条例培训会议上的讲话同志们:召开今天这次培训会议,主要是组织党组(党委)书记、各级党组织书记深入学习中国共产党党员教育管理工作条例,部署认真抓好中国共产党党员教育管理工作条例学习贯彻工作任务。动员各级提高思想认识,掌握核心要义,自觉把思想和行动统一到中央精神上来,坚定不移把条例学习宣传好、贯彻落实好。在此,就学习贯彻好条例问题,讲几点意见。一、要充分认识条例的重要意义第一,制定条例是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把党员教育管理作为党的建设一项基础性经常性工作来部署推进,从严从实教育管理党员,推动管党治党不断从宽松软走向严紧硬,取得明显成效。站在新的历史起点上,我们党统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想,必须把党员教育管理放在更加突出的位置,着力激发党组织的生机活力,建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍,客观要求全面规范党员教育管理工作,才能更加有效的学通弄懂做实习近平新时代中国特色社会主义思想,更加走心、走实、入脑。全面提升党员学习习近平新时代中国特色
2、社会主义思想的素质和能力。第二,制定条例是新时代提高党员队伍建设质量的必然要求。党员队伍建设是党的建设的基础工作,党员是党组织最基本的构成要素,是党的肌体的细胞和党的活动的主体,是增强党建活力的决定性因素。党员队伍素质高,党的力量就会强;党员队伍充满活力,党的事业就会生机勃勃。我们党历来高度重视党员队伍建设。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央反复强调,坚持党要管党、从严治党,要落实到党员队伍的管理中去。但随着世情、国情、党情发生深刻变化,党员队伍建设依然不能满足新时代新发展的要求,存在着党员队伍不断壮大、素质能力参差不齐,年轻党员、流动党员、非公企业和社会组织党员逐渐增多,部分党员理想信念动摇、宗旨意识淡薄、组织纪律观念不强等诸多挑战。党员队伍建设还存在着数量与质量、外延调控与内涵提高、“进”与“出”等问题。为有效应对挑战,解决这些问题,这就在客观上要求必须进一步加强党员教育管理,激发党组织生机与活力,提高党员队伍整体质量。第三,制定条例是新时代纵深推进全面从严治党保持党员队伍的先进性和纯洁性的必然要求。习近平总书记指出:“要着力解决党自身存在的突出问题,要求保持党的先进性和纯
3、洁性,提高执政能力和领导水平,坚持和发扬党的优良传统和作风,增强抵御风险和拒腐防变能力。”这既是我们党从实际出发坚持从严治党,永远保持党的先进性和纯洁性,永远立于不败之地的根本之策,也是我们党坚持党性标准、坚定理想信念、坚守庄严承诺,把党、国家和民族的事业推向高处的根本之举。要做好这些工作,就必须从每一名党员抓起,从严加强党员的政治建设、思想建设、作风建设、纪律建设,加强制度治党,深入推进反腐斗争。制定条例,规范教育管理好党员工作,保持党员队伍的先进性和纯洁性,就是顺应了这一要求。第四,制定条例是新时代夯实党长期执政基础实现伟大使命的必然要求。习近平总书记在党的十九大报告中指出:“伟大斗争,伟大工程,伟大事业,伟大梦想,紧密联系、相互贯通、相互作用,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。”为此,只有全面加强党的领导,不断增强“四个意识”,提高“四自能力”,做到“两个维护”,才能经受“四大考验”,战胜“四种危险”,把党建设得更加坚强有力,才能团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,才能不断迈向实现中华民族伟大复兴的宏
4、伟目标。二、要学深悟透条例的主要内容按照党中央有关部署,2018年以来,中央组织部会同中央纪委国家监委机关、中央宣传部、中央党校(国家行政学院),在前期调研的基础上,开展条例稿研究起草工作,先后到10个省(区、市)实地调研,发放调查问卷1.1万份,并请6个省(区、市)党委组织部进行专项研究。条例稿形成后,广泛征求各地区各部门各单位党委(党组)组织人事部门意见,进行认真研究修改。条例稿先后报经中央党的建设工作领导小组会议、中央政治局常委会会议审议修改。2019年3月29日,习近平总书记主持召开中央政治局会议,审议通过条例稿。5月6日,党中央印发条例。条例共10章46条,对党员教育管理工作作出基本规范。要着力把握好以下六点:(一)准确把握党员教育管理的首要任务和基本任务首先,把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党作为党员教育管理的首要政治任务。条例第二章,第五条至第八条,共4条,专章作出规定。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是全党的重大政治任务,也是条例制定的主线和灵魂。条例通篇贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想,并明确提出把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党作
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