第二单元《学习抒情》
54页1、诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人情 ,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。,2018版部编教材七年级下册第二单元,写作指导 学习抒情,1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感,揣摩“说真话,抒真情”的两种具体途径。 2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力,能说真话,抒真情,养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。 3.懂得什么是真情实感的描写,并将其适当地运用到作文中去,努力培养真善美的精神。,鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”,这句话说明了什么问题呢?,人是有感情的。既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中表达出来,这种表达的过程你们知道叫什么吗?,抒情,记叙文的主要表达方式是叙述和描写,但为了更鲜明地表现主题,增强文章的感染力,在记叙中恰当结合一些抒情,从而起到“画龙点睛”的作用。,第一课时 抒情,起作用:突出人物的性格特征,深化文章的中心思想,增强文章的感染力。,抒情的方式主要有
2、两种:,一是直接抒情,二是间接抒情,1.直接抒情,直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。,最后一课 啊!这最后一堂课,我真永远忘不了!,韩麦尔先生上了最后一堂课后,“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后,在心底里由衷地发出这样的感叹,表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。,经典回顾,2.间接抒情,间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。,记事抒情(融情于事); 寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。 借景抒情(融情于景); 借景抒情,就是通过描写景物来抒发感情。 托物言志(融情于物); 选择一些可以借用事物,抓住事物的某些特征,用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质,这就是托物言志。 议论抒情(融情于理),土地的誓言 当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的
3、蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风,经典回顾,这一段文字里,作者写了许多富有关东气息的事物,斑斓多姿,我们读起来,很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。,间接抒情(寓情于物),桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。,通过描写美丽热闹的春景,表达了对春天的赞美和喜爱。,举例,间接抒情(寓情于景),1、“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” 2、“乡书何处达?归雁洛阳边。” 3、“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。”,用比喻将“愁”具体化、形象化。,用有代表性的形象暗示思乡之情。,用景物描写烘托、渲染感情。,活动一:典范课文,1.我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! -
4、羚羊木雕 2.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 荷叶 母亲,3.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。 我的老师 4.在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊! 我的老师 5.记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 再塑生命的人,6.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵的。 春,7.这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 散步 8.又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话
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