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五年级语文上册教案3265928

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    • 1、1窃读记教学目标 1.认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、 饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情. 4.感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会用词的准确性. 重点:抓住主要内容,体会作者窃读复杂的滋味,感悟作者对读书的热爱。难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。第一课时一、 板课题,直奔“窃读”.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。那课文中的小女孩是怎样窃读的呢?今天我们一起去体会作者窃读的滋味。二、 初读课文,自学生字新词,概况课文内容。1自读课文,注意生字的读音。2认读生字词。3.检查生字词的学习情况。4指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。5再自读课文,想一想课文记叙了一件什么事?引导学生概括课文内容。(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 三、复习生字词。四、课后思考课本第5页1题,说说作者读书有哪些不便之处,从课文中找出相关句子加以概括。第二课时一、 复习引入1、 认读生字词。2、 回

      2、顾课文内容。二、 说说作者读书有哪些不便之处,从课文中找出相关句子加以概括。1、 担心书被卖掉。2、找书不好找。3、担心被老板发现。3、 得忍受饥饿,腿酸。5、读一本书得跑好几家书店。三、 体会作者读书的样子与内心。虽然这样读书有许多的不便之处,但是作者并没有放弃读书,可见她非常的喜爱读书。课文中有一句子描写了“我”如饥似渴地读书的句子,找出来一起体会作者的心情。1、 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。2、 我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。(“我”为何快乐,又惧怕什么?)四、 找出描写动作和心理的句子,细细什么作者对书的渴望。1、“我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总 算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? 2、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”, 那样“贪婪地读着” ,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) 3、“我有时还要装着皱起眉头

      3、,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.其实,我的心里却高兴地喊着: 大些!再大些!” (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出 心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) 五、说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”这句话的理解。(吃饭长大是指身体物质的需要,读书长大是指精神的成长。粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个只有知识和智慧不断增长的人,才是一个健康成长的人)五、 说说自己积累的有关读书的名言。板书:1窃读记贪婪害怕开心窃读的滋味饥饿依依不舍2 小苗与大树的对话教学目标1、 认识本课生字. 2、 正确、流利、分角色朗读课文. 3、 理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣. 一、揭示课题.质疑问难 1.齐读课题:小苗与大树的对话. 2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、初读课文.感知内容 1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,

      4、做好批注. 2.同桌互相检查读课文,互相评议. 3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.三、交流:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 四、深入感悟,明白道理.a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书. b21 世纪的青年,要能文能理. c三贯通,这才是 21 世纪的青年. d古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求. 五、积累运用,培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书. 3 走遍天下书为侣教学目标 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字,会写“侣、娱”等 9 个生字. 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 7 自然段. 3、 理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法. 第一课时一、谈话导入,激发兴趣 1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读” ,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习

      5、第 3课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思. 二、初读课文,整体感知1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文,正音. 3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解. 4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注. 二、再读课文.理清层次 1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那 本书”的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第 5 自然段,与大家交流读懂了什么. 3.关键句子: a“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.” b“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:真想不到你懂 这个! ” c“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没注意过,灯光照着那个 角落,光线怎么那么美!” 把这些句子多读几遍 , 再充分说说自己的感受. 4.齐读第 6 自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第 46 自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时一、激趣读

      6、文,深入感悟 1.朗读课文第 16 自然段. 2.自由读第 7 自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出 “我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读” ,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说. 4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比? 这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 二、积累运用,升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受. 2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 三、拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书 ,把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因. 布置作业 1.背诵第 7 自然段. 2.抄写生字词.4 我的“长生果教学目标 1、 认识“扉、瘾”等 12

      7、 个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音. 2、 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 一、谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读 课题. 2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前 鼻音,馈赠的“馈”声母是 k.3.默读思考:“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来. 三、细读课文.感悟体会 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关的句段. b作者从作文中悟到了什么道理?读 ll、14 自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3.

      8、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是流传下来的, 我们通过读书可 以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.) 四、 积累语言.交流感受 1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会. 2.课外积累有关读书的格言警句. 5 古诗词三首教学目标 1.会写本课4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词。2.有感情地朗读诗词,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲和秋思。3通过看注释、查阅资料等方法,理解诗词大意。4感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情,体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 第一课时一、背诵比赛,激趣导入。1、背诵有关思乡的古诗词2、今天我们就随王安石的泊船瓜洲一起进入思乡的情境吧。二、整体感知1、板书诗题,读题. 2、解题3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 4.学生用自己喜欢的方式读古诗. 5.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 6.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感

      9、受呢? 7.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.) 三、赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗 “春风又绿江南岸,明月何时照我还”。我 们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说. 6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面, 文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读. 8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10.是呀,作者放眼望去,看见了 练习题:你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到 春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同

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